兔赛跑》,在活动前特别注意孩子的准备活动,然后要给孩子们化妆——戴上可爱的头饰,另外给“兔子”戴上白手套,给“乌龟”背贴一个塑料袋当“龟背” 。
“终点”和“领奖台”用大型积木搭建而成,途中用拱门设两个“门”,让“乌龟”练习钻的动作 。设置两个路障,让“兔子”练习跳的动作 。把孩子分成四组,这
样就缩短的孩子等待的时间 。孩子也很感兴趣,都争抢着交换角色比赛,连平时体弱的孩子也不示弱 。活动中,根据孩子发展与动静交替的特点,控制和调节活动
量 。活动量较大时,老师穿插分发奖牌,让孩子休息一会 。整个游戏中,孩子对活动形式、过程感兴趣 。游戏有助于孩子形成顽强、自信的品质及团结友爱和集体荣
誉感 。
三、关注个体差异,做孩子的引导者和游戏伙伴
教师尽力站在孩子的立场上,透过孩子的行动去把握孩子内心的想法,理解孩子独特的感受方式、同时在整个游戏活动中,教师扮演的角色不仅是引导者而且是
富有童心的游戏伙伴 。对于胆小、不爱动的孩子或动作笨拙的孩子,应该鼓励或带动他们一起活动,对于需要帮助的孩子,可以进行适当的指导 。例如在跨跳活动
中,我们把小河的宽度设计得有宽、有窄,能力强的孩子可以在宽的地方一跃而过,能力差的可以在窄的地方跨过而不会踌躇不前,让每个孩子都能通过小河,同时
也增强了他们的自信心 。同时,自己也加入了游戏队伍,玩得不亦乐乎 。又如,进行“投篮”的活动中,教师有意识在地上安排不同高度、不同距离的小筐,便于孩
子根据自己的实际能力进行投掷 。通过观察,教师在了解每个孩子实际水平的基础上,有目的、有针对性地进行指导 。让水平高低不同的孩子各有选择,照顾到不同
水平的孩子,达到活动的最佳效果 。
四、给孩子更多的“自由”
在户外自由活动中,老师除了有意识地组织一些游戏活动外,还应给孩子一些自由活动的时间与空间 。每周都有大型玩具对全园孩子开放(不同班级的幼儿戴不
同颜色的帽子,可借此判断不同班级、年龄幼儿的交往情况),这种打破年龄、班级界限,扩大幼儿之间的接触与交往,使孩子在活动中相互影响,共同进步 。老师
在孩子活动时要认真关注孩子的情感、态度、积极性,但又不要干预过多 。也可让孩子根据自己的爱好,自由选择运动器械,自由结伴,让孩子能在快乐、有趣的环
境中进行与人交流和分享自己发现到的信息,使儿童真正成为活动的主人 。让孩子更好地去实践和探索 。
五、在户外活动中加强安全教育、增强幼儿自我保护意识
在给孩子更多自由的同时,还要特别强调安全教育 。户外场地活动范围较广,幼儿四处分散活动时,教师的视线不能顾及每个幼儿 。因此,在活动前要尽可能预
计到可能出现的不安全因素,活动前老师要向孩子交待活动的规则和有关安全事项,增强自我保护意识 。检查仪器,注意调节幼儿运动负荷,活动前后减加衣服 。教
师要四处巡回走动,及时纠正幼儿危险动作,聆听幼儿交谈、评价 。发现问题及时进行必要的安全指导和安全教育 。例如有些孩子看过《小李飞刀》以后就找来石头
练起来 。这太危险了,必须及时制止,同时也应注意把孩子的这种好奇心引向正轨 。引导孩子用纸折成飞标,让孩子练着玩 。孩子很乐意接受 。这样满足了孩子的兴
趣需要,也体现了教师尊重和培养孩子的个性 。
总之,我们应该尽可能的打破幼儿园狭小的空间限制,为幼儿提供更好的锻炼机会,吸引他们主动参与到体育活动中去,促使他们的身心得到更好的发展 。
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