学校性教育的新理念与新方法txt( 三 )

教是手段，学是目的，两者是内在联系不可分割的统一整体，其立足点只能是学而不是教，因为教学活动的出发点和归宿是促进学生的学习与发展。教育需要技术，技术运用的核心在于为学生创建学习环境，使学生能够通过实践来学习、获得反馈和不断地改进他们的理解以及建构新知识。
三、教育信息技术对学生的学习意味着什么
信息时代的急剧发展，不仅改变着人们的生产方式和生活方式，而且改变着人们的思维方式和学习方式，由此引发了一场世界范围的教育改革和学习革命。
21世纪教育的基点是终身学习，这是一种贯穿于人的一生的学习，是不断提出问题、解决问题的学习，是敢于打破狭隘的专业界限面向真实复杂任务的学习，是与他人协作、分享、共进的学习，是不断进行自我反思的学习，是依托信息技术将真实情境与虚拟情境融会贯通的学习，是以信息技术（包括通讯工具、网络、计算机等）作为强大认知工具的潜力无穷的学习。
在这样一个历史的转折点上，我们可以说，变革学习比变革技术更重要。而变革学习首先应从教师做起，教师不应该成为“信息的提供者”，而应该成为“专家型学习者”，教师应该是指导者、帮助者和引导者，帮助学生去发现、组织和管理知识，可以从事高级互访活动，可以提出问题、解释问题、对观点提出反驳等。
教育技术为学生投身一个迅速发展的世界做准备，在这一世界中，不论是工作还是其他活动，越来越因各种技术的发展而发生变化。学生们利用教育技术以其责任心、创造力和辨别力来查找、探索、分析、交换和展示信息。他们学习如何运用教育技术快速地接触各种人士、社会以及文化的思想和经验。通过发展教育的使用能力来推动他们学习的积极性和独立性，有能力判断何时何地以最佳效果来使用教育技术，并考虑其在目前以及未来对家庭和工作生活的意义。
信息技术的发展，给学生提供了新的学习手段，促进了优质教育资源的共享，推动了教育的现代化。计算机多媒体系统具有交互性的特点，其运用有助于学生在教师的指导下，设计个性化的学习道路，每个学生在个人的学习道路上可以按照自己的速度发展，为每个学生提供真正理解信息社会的钥匙。
四、我的教育信息化体验
作为一名思想品德课教师，我更关注的是信息技术如何与课程整合，如何有效地运用到学科教学中，转变学生的学习方式，从而提高教学质量和效率的问题。在多年的学习、实践、探索过程中，有兴奋、也有困惑。
起初，我把信息技术作为演示工具。从最简单的文字演示到比较复杂的文字、声音、图像、动画等信息要素的合成演示。大大拓展了学生学习的时空范围，丰富的信息量使学生学习兴趣增加，使抽象的知识具体化、形象化。虽然学生的注意力和学习态度有了明显改善，但学生的学习方式并未改变，依然被动地接受知识。我困惑过并思索问题的症结。
然后，我对教学的内容以及教学的方式进行重新设计，从单一灌输的模式转变为让学生通过多种途径自己探索知识，获取信息，力争为学生提供有意思的、有用的信息，组织学生开展有意义的、有趣的活动，通过积极的反馈让他们看到自己探索和刻苦学习的成效。在教学中，我不再只是传授知识、信息，而是以陈述问题方式介绍知识，把它们置于某种条件中，并把各种问题置于其未来情境中，从而使学生能在其答案和更广泛的问题之间建立一种联系。
学生的学习方式开始转变，从被动地接受知识向主动地探索知识转变，学习的态度、兴趣、能力和效率都有不同程度地提高，但个性化的独立学习和合作化的竞争学习不明显。据此，我把信息技术作为网络资源的探究学习。我设计一个特定的假想情境或者一项任务，通常是一个需要解决的问题或者一个需要完成的项目，同时，还为学生准备和提供一些因特网资源，要求学生通过对信息的分析和综合得出创造性的解决方案，旨在让学生获取知识和整合知识。