“神童教育”全是欺骗父母( 二 )


父母如果看一看以上这些神童的故事就会发现,今天被炒作的或被强制性智力开发出来的“神童”,最多只能称为“在某方面比较聪明的畸形儿”而已 。
我认为,真正能称为神童的孩子,除了人们通常所看到的“其智力发展水平大大超过同龄人,在某一方面显示出非凡的才能”这个显著特征以外,似乎还有我们没有揭示出来的原因,比如大脑构造或机制上有没有区别于常人的特殊性等,这些都给人以神秘的感觉 。可以说,“神童”的“神”字有双重含义,一是“神奇”,指的是孩子出奇聪明;二是“神秘”,这些孩子出奇的聪明的原因使人有点儿摸不透 。
同样,“奇童”的“奇”字也有双重含义,一是“稀奇”,即罕见的聪明;二是“奇怪”,不知道原因 。
记:眼下,社会上一种颇为流行的说法是:“因为人是环境(包括教育)的产物,所以人的智力发展水平是环境和教育综合作用的结果 。‘神童’之所以具有超人的智力水平,当然也是教育的结果 。”你是如何看待这种说法的?
赵:这种说法乍听起来似乎很科学,很有道理,其实仅仅是一种推理,没有充分的事实根据 。如果这种推理成立的话,那么,父母或教师只要能培养出一个神童,他就能培养出第二个、第三个甚至更多的神童 。然而,事实并不像人们想象的那样,古今中外的神童绝大多数都有兄弟姐妹,而成为神童的只有“这一个” 。
在同一个家庭里,没有发现所有子女全都成为神童的记录,更没有听说有什么“神童家族”、“神童世家”的事实 。
这说明神童的形成有良好环境和教育方面的原因,也有特殊的生理和心理机制方面的原因,后者甚至起着非常重要的作用 。比如,不久前国外就有报道说,科学家经过解剖发现著名科学家爱因斯坦的大脑结构是与众不同的 。最近,我国医学界对“国际象棋皇后”谢军的大脑进行检查时,也发现了同样的迹象 。我们必须老老实实地承认和正视这一点,不然就无法解释“出生并且生活在同一家庭、接受同样教育的亲兄弟姐妹智力发展水平相差悬殊”这种普遍的事实 。
因此,我在这里大胆地提出一个推断:神童是不能复制的 。
记:既然神童是不能复制的,那么,父母在对孩子的培养教育方面应该怎样去做呢?
赵:我是希望普天下所有做父母的都要树立科学的教育观,既要重视环境和教育的作用,充分发挥家庭教育的主观能动性,又不要相信“教育万能论”和“环境决定论”,无限夸大教育和环境的作用,完全否定遗传素质的作用而对孩子进行掠夺性的智力开发 。

123
斗智不斗力,小心宝宝耍阳谋
妈妈们的时间管理宝典



到现实中来 。要把自己的孩子当成普通孩子,扎扎实实地、一步一个脚印地进行培养教育;不要在急功近利的思想驱使下“赶着鸭子上架”,拔苗助长;要从孩子的实际能力出发,量力而行,循序渐进,因材施教,切切实实地做好基础性的培养工作 。在全面培养和发展的基础上,让孩子掌握好各种基础知识和基础能力,练好基本功 。
这样培养出来的孩子虽然不能被人们冠以“神童”的美名,但会有更强劲的自我发展的后劲,将来成功和成才的可能性会更大一些 。
尾声:哲人说,世界上没有两片完全相同的树叶 。世界丰富多彩,人生道路千变万化,人的志向情趣更是千差万别,幻想用一个模式来克隆出无数“哈佛女孩”或“耶鲁男孩”,既不现实,也无必要,既违反教育规律,又扼杀孩子天性 。因而,我们还是应该像著名教育家陶行知主张的那样:解放孩子们的手,让他们尽情去玩;解放孩子们的脚,让他们到处去跑;解放孩子们的脑,让他们自由去想;解放孩子们的嘴,让他们随意去唱去说 。