智力成长母教胜于父教( 二 )

执行园长林丽忆女士告诉采访人员，将幼儿多元智能运用到教育上，使得孩子们的特长得到最早的发现，并加以正确的培养，这有利于孩子今后心智和身体健康全面发展。国家教育部科学教育课题组副组长徐文怀老师对此也予以肯定。

儿童智商
多元智能论与尊重儿童个性

多元智能论是美国哈佛大学教授加德纳在八十年代中期提出来的.加德纳认为,人人都有七中智能,即语言智能、逻辑智能、空间智能、音乐智能、身体运动智能、人际智能及自我认识智能(1998年又增加了八种智能：自然认识智能) 。多元智能论的价值体现在两个方面：
其一，每个人的智能是多元的，虽然并非每个方面都能达到最高水平，但有一方面是最佳的，并且每个人的智能单元是平等的，从而确立了个性平等价值观；其二，智力是一种潜能，人的发展就是对内在潜能不断开发、挖掘的过程，教育可以促进人的潜能的发展。这样，人的智能就不再是一个固定的值，而是处在不断发展中儿童尤其如此。

开发智商情商 “智能”幼儿园现身沪上
宝宝情商：就这样远离自卑

我最笨吗？

“妈妈，我是班上最笨的小朋友吗？”女儿多多怯怯地问我。

我的担心和隐忧得到了证实。

多多的爸爸是个对自己的能力充满自信的人。可是童年的他却一度心存自卑，地主出身的“先天不足”使他觉得己不如人，因而对老师和同学唯唯诺诺，没有主见，整天游离于小伙伴之外。爸爸不希望童年的阴影在多多身上再现。因此，给女儿一个自信健康的童年一直都是他最大的愿望。

多多一天天长大，文静而又美丽，就像一个小淑女。但是让我奇怪的是，才3岁的她在和小朋友玩耍时，竟然知道小心翼翼应对周围的人和事，有时甚至对小朋友近乎讨好。

我心里开始有一丝隐忧，多多该不会真的和爸爸儿时一样有自卑心理吧？

离群的多多

让我确认多多自卑是发生在她3岁生日前的一件事。那天我特意提前下班为她买了一件小大衣，准备作为送给她的生日礼物。当我兴冲冲地到幼儿园接多多回家时，透过教室的窗户，却看见她一个人窝在一角，坐在小凳上，眼睛直直地盯着一群正在嘻闹的小姑娘，眼神怯怯的，充满羡慕。我鼻子一酸，赶紧从接孩子的家长中间挤进教室，把她搂进怀里。

“多多，你怎么不跟她们一起玩？”

多多把怯怯的眼光转向我：“妈妈，我是班上最笨的小朋友吗？”

“当然不是，你和其他小朋友一样聪明可爱。
”我一本正经地回答她。

多多疑惑地看着我，一连抛出了几个问题：“那我为什么画不好画？”“为什么其他小朋友不跟我玩？”

症结在哪里？

那晚，我辗转难眠。老公幼时的自卑心理虽然在文革后由于家庭出身“摘帽”得到缓解，却一直到高中各方面表现突出才得到根治。由此，他付出了不快乐童年的代价。我不希望多多步父亲后尘，我要帮助她尽快克服自卑心理，越快越好。

我坚信，自卑并不是与生俱来的弱点，相反，这个弱点应该与后天成长环境有关。那么，问题到底出在哪里呢？

多多的成长环境很简单，几乎就是家和幼儿园之间两点一线。我和老公都是自信的人，平素对女儿宠爱有加，我们想不出多多在家的环境有什么不对。于是，我决定到幼儿园寻个究竟。

虽然才3岁，多多的幼儿园还是为她所在的小班设置了不少课程：画画、涂色、简单的手工劳作、儿歌、幼儿舞蹈等。我和多多一项项玩她在幼儿园学过的东西：儿歌和舞蹈她很配合，高高兴兴地给我表演。可是提到画画和手工，她就很反感，催得急了，就把铺在面前的白纸一把团起来扔掉。