教师共同教研取什么名字好_教研的名字( 五 )

上述种种，都为幼儿教育教学的改革和发展提出了具有创造性和挑战性的研究课题。从笔者的工作范围和视野看，完成、解决这些课题的责任不可能也不应该仅仅落在专业学前教育研究人员的身上，而更多地应该由教育教学第一线的教研员、教师、园长，甚至保育员、医生等等来承担，这是由教育科学研究区别于其他专业科学研究最基本的特征之一，即它的群众性所决定的。笔者试图应这些人群(以下统称为教师)参加教育科学研究的要求介绍部分方法技术。
作为一门以演绎为主的经验科学，教育科学研究属于社会科学研究的范畴，它的三个基本要素即客观事实、科学理论和方法技术是必不可少的。其中方法技术包括很多，如：如何选题，如何提出假设，如何确立依据，如何制定计划，如何检测效果，如何撰写报告等等。本文只就第一个问题，即如何选题进行介绍。
我们都知道，社会科学研究与自然科学研究相比，存在着较大的区别，其中最大的区别可能就在于它们研究的对象具有本质的不同。如自然科学研究：物体在不脱离地心引力的情况下，是一定会自由落地的；还比如，在一定的温度条件下
教师在教育教学过程中进行常规化、规范化的课题研究，其目的不是追求形式上或功利上
小学音体美综合教研课题取什么名字原临沂市罗庄区第二实验小学，位于文化路东段，建于1985年，占地29亩，现有36个教学班，在校学生2004人，专任教师98人，学历达标率100%,其中达本科学历40人。适龄儿童入学率、巩固率达100% 。学校有优越的办学条件，六室齐全，建有高标准的多媒体教室、实验室、图书室、阅览室、电教器材室、微机室。各班内均配备电视机、投影仪、VCD、录音机等四机一幕。图书生均达20册，并设班级图书角，能满足学生阅读需要，仪器及音体美器材配备均达到省定一类标准。学校建设了校园网，教师人手一台微机实现了办公自动化。学校经历了由常规建设、制度建设、规范化建设直到特色发展的创业路子，由制度建设到文化引领，形成了“用最优质的教育为学生终身发展奠基”的办学目标，走出了一条特色鲜明的素质教育之路。学校在各级党委 --- 和教育主管部门的正确领导下，以教学为中心，实施了人本管理、教育科研两大工程，形成了以“师德建设”“生态教学”、“校本课程”、“校本教研”为载体的多元文化发展模式，为学生的终身发展，为教师的专业成长倾情打造优质特色教育模式。学校培养出了一支以齐鲁名师、山东省教学能手为代表的师德素养高、专业水平精良的优秀教师队伍。学校现有齐鲁名师1人，沂蒙名师1人，罗庄名师3人;山东省教学能手1人，临沂市教学能手9人，罗庄区教学能手17人，罗庄区骨干教师38人;省市级优质课评比一等奖30余人次，50多人次获区级优质课评比一等奖。教育科研工作走在全省前列，先后承担了国家及省市科研课题15项。对省级重大课题“创新教育课堂教学的研究”成果丰实，研究报告先后七次在国家及省级专业研讨会上作典型交流。教师在省级以上专业报刊发表学术论文60多篇，四部教育教学专著已由首都师范大学出版社、新华出版社和全国工商联合出版社出版，并公开发行。《山东教育》以陶继新总编撰写的《教育生态:为改革创新注入生命活力》为题对学校的教育与科研工作进行了一万多字的专题报道。几年来，该校被授予“全国基础教育名校”、“全国教育网络系统理事单位”“全国小公民道德建设先进单位”、 “山东省师德建设先进单位”、“山东省优秀雏鹰大队”、“山东省创新教育先进单位”等市级以上荣誉60多项。在罗庄区教育局组织的9届艺术节中，8次获得一等奖，并有四次夺得团体第一名。在全区组织的11次中小学田径运动会上，学校夺得7次团体总分第一名。在罗庄区所举行的四届小学生四至六年级数学竞赛中学校夺得三次第一名，在罗庄区所举行的两届小学生语文综合素养竞赛中，学校均夺得第一名。罗庄区办学水平综合评估7次获得第一名。