2020年，新型冠状病毒肺炎疫情期间“停课不停学”一石激起千层浪，学科内容【语文+数学+英语+物理+化学+地理+历史+…】、艺体内容【音乐+美术+健身体育】、童年启蒙【思维、语言】……一时间悉数被搬上了虚拟电子屏幕、被借助网络“快递”给每个莘莘学子，一时间互联网在线教育前景风光无限 。然而，随着疫情被控制、社会生活逐步回归正常，人们才恍然醒悟，互联网根本做不好基础教育 。因为：
1、基础教育面对的是尚不具备生活自律能力的孩子，他们学任何事物的兴趣都具有随机、短时、不稳定等综合特征 。因此，基础教育必须在老师或家长的全程监督下才能高效完成，否则孩子面对学习知识就只能是走马还不观花 。
2、“台上一分钟，台下十年功 。”孩子们的学习成长接受新信息所需的时间亦然大幅小于实践体验所必须的时间，比如写字的方法技巧讲解半天足够，而能够真正写好字的人却知识凤毛麟角、烹饪技巧所有菜系讲解完毕估计也不要一周时间，而要成为某个菜系的大厨估计没有10年以上的实践+天赋出不来、正常情况下2月余拿到驾驶本，而要成为一个遵规守纪的合格驾驶员没有数年不成……所以，教育工作真正的核心不是知识，而是老师耐心讲解示范+无私真情的漫长陪伴 。
3、光说不练假把式，光练不说傻把式，又练又说真把式 。教育工作的核心目标不仅仅为了把知识信息“快递”给孩子们，更重要的是通过引导他们实践将知识智慧转化为社会劳动生产能力 。然而，互联网根本就不可能带领孩子们体验生活 。
一切为了“拉新”、一切为了续费，教培机构的疯狂“卖课”行为，把自己变成了“过街老鼠” 。因为，它们从未真正考虑过孩子们的个体成长差异、从未考虑过家庭生育真正的“后顾之忧”是什么、从未掂量过自己真正应该为社会做点儿什么……所以，互联网这个知识信息的“快递”员做不了、更做不好基础教育 。

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