科技|家园合作让“种子课程”更有味( 二 ) 家长|幼儿园|有味|孩子|家园

交互式体验：视角转换后的触动。春去秋来，镇上的田野里、幼儿园的菜地里都是丰收的景象，孩子们滔滔不绝地分享自己的种植经验，这正是课程的力量所在。于是，我们推出种植经验分享会——我种的XX 。通过交互式体验，家长正确认识了“种子课程”的理念，逐渐接受了以儿童为本位的教育观。
家园携手，共建共赢
共谋式推进：四季征集令。观察和体验清除了家园合作的障碍，促进家园达成共识。为了让家长发挥自身优势，参与到课程中，使课程拥有更加丰富的内涵，我们共创“科技种植微基地” ，共同推进幼儿园“种子课程”的开展。我们以电子问卷的形式发布“四季征集令” ，向广大家长收集适合四季种植的植物及其种植特点，调查家长的空闲时间，和基地成员一同筛选出适合培育的种子，优化和梳理幼儿园的课程资源库。
融合式创建：家庭科技种植微基地。气雾培的引进使家长们对科技种植兴趣倍增，一些家长还决定做个小型的家庭科技种植基地，与幼儿园相链接。教师分段进行实践并展开现场研讨，引导家长深入掌握科技种植的基础知识，提升开展“种子课程”的综合素养。
块面式展开：幼儿园科技种植微基地。种植基地既要考虑各年龄段幼儿的特点，又要安排相对稳定或经常轮换的种植空间。于是，我们与家长一起在幼儿园选址，并按年龄段开启不同的种植主题活动：一楼小班“无土栽培” ，二楼中班“气雾种植” ，三楼大班“鱼菜共生” ，公共区域“潮汐种植” ，并以“总分总”的结构安排管理人员，进行块面式科技种植。
探索的过程是漫长的，但每一次探索都是一次蜕变。一年多的时间，通过“家园合作站” ，家长们对幼儿园“种子课程”的态度从不理解到主动参与，人数从寥寥无几到以组为单位，农村家长的教育观念焕然一新……渐渐地，孩子乐了，家长笑了，教师成长了， “看见爱与自由，看见生长的力量”的景象也更清晰了。
（作者单位系浙江省温州市文成县二源镇中心幼儿园）
《中国教育报》2022年02月20日第2版
【科技|家园合作让“种子课程”更有味】作者：叶静雯