进行|坚持儿童为本注重双向衔接( 二 ) 教科院|朝阳区|幼儿园|生字|科

面对幼儿园与小学阶段的差异，朝阳区教科院紧紧抓住“课程重构”这个“牛鼻子” ，以“非智力因素”为重点，围绕身心、生活、社会、学习四方面的准备与适应，重构幼儿园与小学低年级的课程。
“整理小书包”“我的课间10分钟”“大手拉小手”“我心中的小学”……学前教研部根据小中大班不同年龄段的特点，设计典型幼小衔接活动60个、主题课程8个。小学教研部围绕“零起点”教学开展专题研究，引导教师正确理解并坚持“零起点”教学，使处于入学适应期内学生的学习由“陡坡”变“缓坡” 。
课程重构倒逼教学方式转变，教师反响如何？“不仅没觉得有过多压力，反而可以水到渠成地引导孩子和老师相互熟悉，比以往自我介绍等枯燥的形式更容易让人接受，坡度减缓了、活动丰富了，孩子在前三周都能较好地适应。 ”北京市朝阳外国语学校一年级语文教师王佳说。
在王佳的课堂上，时常能看到单独游戏、平行游戏、伙伴互助游戏、集体游戏。以“纸牌对对碰”游戏为例，孩子们将图片和字形生动匹配，自主学习“日、月、水、火”等字的写法，不仅交到了朋友、适应了环境，语文素养也在游戏中进一步提升。
“这是教学方式转变的一个缩影。 ”朝阳区教委学前科科长杨华介绍，在共同教研的基础上，朝阳区以“游戏化教学”为抓手，从“非智力因素”和“思维水平”两个维度系统开展幼小衔接工作，从关注知识衔接转向关注儿童身心变化、思维方式的衔接。
目前，朝阳区已开发出不少衔接课程，比如语文学科围绕“汉语拼音”“识字写字”“阅读”等学习难点，形成1—3年级整套教学游戏设计及课件资源库，涵盖48个单元， 178课时；数学学科开发指向抽象能力、推理能力和模型思想的三类游戏共50余个……儿童熟悉的、喜欢的、科学的学习方式逐渐在全区推广。
协同育人，多维评价
在“双减”的大背景下，科学的幼小衔接显得尤为重要。而科学衔接的重要一环，是要扭转家长过度重视知识准备的观念和行为。
为有效缓解家长焦虑，朝阳区积极探索家园校“三位一体”协同育人机制，构建家园校点对点研究共同体，推动三方的交流、研究、评价、反馈。
朝阳区教科院学前教研部教研员冯桃表示：“我们以幼儿园为纽带，邀请小学低年级教师给家长开展专题培训，讲解孩子进入小学所需的必备素质及易出现的问题；邀请家长走进幼儿园，感受孩子在活动过程中良好行为习惯及学习品质的发展变化，促使家长接纳和认同，进而发生从观念到行为的转变。 ”
幼小衔接理念转变后，成效又该如何衡量？
评价是教育的“指挥棒” 。朝阳区建立幼儿园、小学与家庭评价反馈机制，还创造性地提出“绿色评价” ，转变单一的评价维度，追求学生的全面发展、长远发展，使学生在全方位评价中找到自信。
“绿色评价”充分尊重儿童发展差异，强调个体纵向比较原则，即自己和自己比较，在原有基础上获得进步就是成功。以此为导向，北京第二实验小学朝阳学校设立“10N4”奖项， 10项奖包括爱心、守纪、学习、诚信、劳动、健康、礼仪、出勤、安全、特长；N项奖包括杰出奖、团队奖、共育爱心奖、自拟奖；4项奖包括育爱奖、小钱学森杯、小博士、小健将。同时设计了月评表、学期总评表，引导学生通过自评、同学评、老师评及家长评，多维度进行自我评价和反思。

进行|坚持儿童为本 注重双向衔接( 二 )

进行|坚持儿童为本注重双向衔接( 二 )