惊呆了！安静的宝宝咬人，抓人、踢人了？( 二 ) 基本情况：幼儿姓名：晗晗性

3.社会交往能力较差。晗晗的语言表达能力差，导致社会交往能力比较差，而家长却一直不知道该如何去引导孩子正确与人交往的方式，知道情绪发泄的正确方法。
教育策略：
1.对攻击性行为和危险行为，老师要坚定地阻挡
当晗晗出于爬高等危险性行为时，老师是要去阻止她的，并且要告诉晗晗“爬高是危险的，不能爬高” 。当晗晗出现抓、咬老师的时候，老师温柔而坚定阻挡晗晗，双手抱住晗晗，避免被晗晗咬到，甚至咬伤，并且一边告诉晗晗“咬人是不对的，不可以咬人” 。
2.规则意识的正面强化和提醒
关于晗晗不喜欢结束户外活动时，老师可以提前2分钟预告晗晗：“还有2分钟，我们就要回去啦” ，并且到了时间后，老师就要带着晗晗一起回到课室。老师也可以为晗晗设置规则闹钟，当晗晗听到闹钟响起时，就带晗晗回到课室。
3.家园积极沟通与合作
对
幼儿教育
来说，家庭和
幼儿
园是影响
幼儿
发展的两个主要环境，
幼儿
园
教育
和家庭
教育
是一个整体，两者不能脱节，必须密切配合才能取得良好的
教育
效果。我们应当充分地认识到，虽然
幼儿
园对儿童的
教育
作用较大，但家庭
教育
往往对
幼儿
影响更大。而且，父母与孩子有着血缘关系和亲子之情，家庭
教育
与家庭生活密切结合，家庭
教育
的作用是
【惊呆了！安静的宝宝咬人，抓人、踢人了？】幼儿
园教育无法代替的，家庭教育影响很大的。
教育效果分析：
通过一段时间和家长的不断沟通，对孩子的更多关注，在家园合作的共同努力下，晗晗抓人、咬人的频率有所减少。当晗晗自行跑出课室外活动后，能在老师的闹钟预告后，老师带她回课室了，晗晗也较少出现哭闹、大叫、抓人、咬人的情况了。

文章图片
教育启示：
首先，家园合作才能真正帮助幼儿进步。作为老师，我们要善于在工作中
有针对性地、有计划性的预约家长到幼儿园进行一对一、近距离的交流与沟通，在促进家园之间情感交流的同时，也让家长了解了自己孩子在园情况，对孩子在幼儿园的生活就感到很放心，也使家长对老师的工作多了一份理解，体谅。
其次，
要善于用正确的方法帮助幼儿，并对幼儿的行为予以及时、正确的评价，支持要有效。每个孩子都是一个独立的个体，不同的孩子要用不同的方法，不同的行为问题也要用不同的方法。只有这样，孩子的问题才能逐渐解决。当然，这些问题行为也不是一朝一夕就能彻底纠正的，老师和家长要正确对待孩子的进步和退步，要坚持给予孩子更多的耐心和时间。