儿童音乐智能的培养

儿童音乐智力的培养
在人的一生中，音乐始终贯穿其中。祝酒有《祝酒歌》，结婚有《婚礼进行曲》，种田有《田歌》，哄宝宝入睡有《摇篮曲》。可以说音乐与人的关系紧密联系。并且按多元智力理论认为，音乐智力在人类个体天赋中是出现最早的。音乐是声音的艺术，其基本要素是节奏、旋律、音色及曲式的整体结构等，它通过有组织的声音材料塑造艺术形象，反映社会生活，表达人们的思想感情。
根据音乐自身的特点，音乐智力构成成分最为重要的因素是听觉感受，此外，对音的记忆、听觉想象力、对音乐的情感内容的内心体验，对音乐的理性认知，都是音乐智力的重要构成成分。不过，音乐智力要得到正常发展，还要有赖于生活和教育的环境。
首先让我们来看看音乐的主要功能：
（一）感知空间方位功能
幼儿根据音乐的旋律线产生了自身运动的旋律线，即手、脚、身段的上下、左右、前后等不同的位置变化。并且在音乐游戏和舞蹈这个群体活动中，能更好的发展幼儿的空间方位感知，比如个体与个体的位置变化、组与组的队形变换等。
（二）增强节奏感
让幼儿在音乐活动中亲身感受到音乐的动与静、长与短、强与弱，体会音乐节奏的魅力。
（三）促进动作协调发展
幼儿在进行有节奏的身体动作时，通过学习各种动作，使大脑神经控制动作的能力和保持平衡的能力有所发展，幼儿音乐脑（右半球）的经常活动还可促进大脑左半球的活动力，加强左右两半球的联系，为智力发展提供良好的基础。
（四）发展想象力和创造力
幼儿在进行内容丰富的音乐活动时，有很多机会需要运用想象进行创造。如：在舞蹈中，幼儿“闻乐而思”，灵敏地感知特定的时间、空间的各种情态，把音乐转化为形象，然后在头脑中反映出种种栩栩如生的形象和情节。
音乐智力的发展还有其特定规律：
2各月的婴儿能模仿其母亲所唱歌曲中的音高、音响和旋律轮廓；4个月的婴儿能模仿节奏、结构；到了1岁时，婴儿特别喜爱对熟悉的歌曲的倾听、跟唱、动作反应或用玩具、盆罐等器皿敲击出声音；2岁左右表现出对乐器的兴趣，喜欢反复唱同一首歌曲；2至4岁，儿童对具有强烈节奏的音乐感兴趣并有反应，能感觉到音色的差异，喜欢重复地听、反复地唱同一首歌或只会唱一首歌中的片断，但与人合唱时音调尚难配合；4至6岁，喜好唱歌，能正确配合音调和节拍与他人合唱，能做出与音乐旋律相配合的动作，能辨认并适当地使用乐器。
我们在进行音乐教育时必须按照儿童年龄特点及音乐智力发展规律，做到事半功倍的效果。
在实施幼儿音乐教育时，必须注意结合多方面对幼儿进行音乐智力的培养：
（一）创设宽松、自由的环境
让孩子学会倾听，学习用音乐表达自己的思想、感情；学习用音乐来放松；使他们对音乐用浓厚的兴趣及强烈的学习动机，保持对音乐听觉的敏感性。可经常播放经典音乐，也可挑选孩子喜爱的乐器进行培养。尤其要鼓励孩子的自发性音乐活动。如经常在孩子等待时间或音乐入区活动时播放一些不同类型的歌曲、音乐，让孩子自主选择是进行律动、打击乐还是歌表演等。
（二）激励幼儿主动、自信地参与活动
在以往的音乐活动中，总有一部分幼儿老当演员，一部分幼儿来当观众。那些天赋好的幼儿经常有机会

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