学龄前期的儿童其认识能力的特点

我们每个阶段的状态不一样导致我们接受事物的能力也会不一样,那么各个年龄段的孩子其认识能力又有什么差别呢?掌握这一块的育儿知识,父母们将会更容易对孩子的学习对症下药,从而让孩子的学习达到事半功倍的效果,下面小编就给父母谈谈学龄前期的儿童其认识能力的特点 。
1、从感觉和知觉来看,三、四岁的儿童还不能进行有目的、有组织的观察,他们感知的是事物的外表,喜欢观察具 。体的、突出的、鲜明的东西 。只有到了五、六岁的时候,才逐渐具有目的性:才能逐步地按照预定的任务和成人的要求,有意地进行感知和观察活动 。
2、学前儿童的无意注意占主导地位,有意注意正在逐步形成 。有人曾经作过这样的实验:带小班和大班的幼儿到动物园去观察“狼和狐狸” 。老师先向幼儿提出了观察任务,要他们注意狼和狐狸在外形上有那些区别 。刚到动物园的时候,由于周围有许多吸引孩子兴趣的动物,许多孩子立刻把注意集中到喜欢嘻戏的猴子身上,无意中忘掉了观察“狼和狐狸”的任务 。虽经老师重复提出要求,小班儿童仍不理会,不愿离开猴笼,大班儿童在老师的引导下,比较能够控制自己,有意地把注意转移到观察“狼和狐狸”身上,继续执行原定的观察任务 。
3、学前儿童的记忆带有很大的直观形象性和无意性 。凡是与儿童生活有直接联系的、印象鲜明、能引起儿童兴趣的具体事物,他们就容易记住 。如儿童过生日,过“六·一”节等 。单纯以记忆作为一种专门的有目的的活动,他们就感到有困难,特别是小班儿童的困难更大 。例如,要小班儿童复述《披着羊皮的狼》的故事,多数儿童都感到记不住,讲不出来 。这是因为老师在讲这个故事的时候,儿童不能有意地集中听,有的在玩手巾,有的在牵衣角或是看别的东西 。心理学研究说明,凡是要记住什么事情,必需先要注意那个事情 。记忆是永远离不开注意的 。小班儿童的注意力不能随意集中,当然就记不住所听的故事 。中班和大班的儿童情况就不同了 。他们能逐步地做到有意地记 。例如老师在讲“披着羊皮的狼”这个故事的时候,他们就听得很认真,基本上能够把故事的内容和情节复述出来 。学前儿童的机械记忆比较强,而意义记忆则比较差 。例如,三、四岁的儿童能背诵毛主席诗词五、六首,五、六岁的儿童能背诵唐诗十多首 。尽管他们对这些诗词的内容和意义还不理解,但是,只要通过多次练习就能记得住 。如要他讲出这些诗词的内容和意义那就感到困难了 。
4、学前儿童想象的特点是:无意想象和再造想象占主要地位,创造想象正在发展 。学前儿童的无意想象表现在主题多变化 。例如小班儿童在绘画时,一会儿画一个人,一会儿又画一匹马,在小马上偶尔加上一些阴影线条,就可能变成蝴蝶了 。小班儿童的想象有时与现实分不清,如玩“猫捉老鼠”的游戏时,扮演“猫”的小朋友常常把扮演“老鼠”的小朋友的手咬出血了 。这个阶段儿童的想象还具有特殊的夸大性 。他们喜欢夸大事物的某些特征和情节 。例如一个幼儿画一头奶牛,他把牛的奶头画得比牛头还要大 。这时幼儿的想象并不指向于一定的目的,而是以想象过程本身为满足 。随着儿童年龄的增长,语言和思维的,发展,·想象的,有意性才逐渐增加,并能服从一定的目的 。例如大班儿童玩“开汽车”的游戏时,他们的想象是围绕主题进行的 。先是用凳子、椅子等搭成“汽车”,驾驶室在前头,车厢在后头,然后分配角色,有的当司机,有的当售票员,有的当乘客等等,这些想象都是有意识、有目的地进行的 。