怎么培养孩子的语言

与一些年幼的孩子交流时，发现他们在陈述时有一个共同点：喜欢用“然后”衔接他们的语言——无论是否需要关联词、句意是否需要承接。就像一根原本很光滑的绳索，被打了无数个结一般，听起来疙疙瘩瘩的，很不顺畅。
唯一例外的是听朋友6岁的女儿讲故事，虽然情节并不完整，甚至偶尔会出现思维跳跃，但是她却能做到从头至尾都用不同的词语串联句子，很少重复使用“然后”，这在同龄孩子中是不多见的。我急忙向朋友讨教她的教子经验，朋友很爽快地向我介绍了一些看似平常却十分有效的做法，具体归纳起来有以下几点：
方法一：
导语多变
孩子在刚开始叙述故事时，为了启发他的思维，大人会在一旁有意识地用语言引导。这时，不少大人都会不自觉地重复使用同一个词语，“然后”就是使用频率极高的一个。孩子在大人的反复熏陶下，自然也会随口拈来，用“然后”来串连句子。可是，如果大人能够在平时引导孩子独立表达时，有意识地使用多变的衔接词，孩子就不会只知“然后”，而无法用其它短语来衔接语言和缓冲思维了。例如，我们可以试试第一次使用“接着”，第二次用“过了一会儿”，以后再用“突然”、“第二天”、“晚上”……经过长时间的反复引导，孩子就会逐渐学会多个衔接语的用法，也会习惯使用不同的衔接词。
方法二：
重复听说
【怎么培养孩子的语言】每个孩子都喜欢听故事，可是一些家长认为孩子听过了好多次的故事就无须再讲。其实，孩子对自己所钟爱的故事总是百听不厌，家长完全可以让孩子每天都听同样的故事。但在听故事过程中我们需要使用一些技巧，比如可以中断一下，让孩子回忆其中的情节，说说接下来的内容，或者评价一下故事中人物的做法，还可以让孩子假设如果自己是故事中的人物会怎么做。这样一边谈话一边听，孩子每次都能从故事中听出不同的内涵来。反复听说后，孩子就会模仿大人或播音员讲故事的语气、语法来组织自己的语言。只要我们讲故事的范本标准，孩子的语言也会逐渐趋向标准。