目前自闭症这种疾病是多见的，已经侵害到了很多儿童的健康，也会不利于他们的成长，我们要将自闭症这种疾病关注起来，并且要将此病的症状表现了解透彻才行，接下来带大家认识一下自闭症这种疾病的症状会有哪些呢 。
自闭症的表现：
一、孤独离群，沉迷自我，交际困难，即是缺乏与人交往、交流的倾向 。有的患儿从婴儿时期起就表现这一特征，如从小就和父母亲不亲，也不喜欢要人抱，当人要抱起他时不伸手表现期待要抱起的姿势，不主动找小孩玩，别人找他玩时表现躲避，对呼唤没有反应，总喜欢自己单独活动，自己玩 。有的患儿虽然表现不拒绝别人，但不会与小朋友进行交往，即缺乏社会交往技巧 。
他们的孤独还表现在对周围的事不关心，似乎是听而不闻，视而不见，自己愿意怎样做就怎样做，周围发生什么事似乎都与他无关，很难引起他的兴趣和注意，他们似乎生活在自己的小天地里 。另外他们的目光不注视对方甚至回避对方的目光，平时活动时目光也游移不定，看人时常眯着眼，斜视或余光等，很少正视也很少表现微笑，也从不会和人打招呼 。
二、言语障碍突出，难以正常语言交流，大多数患儿言语很少，严重的病例几乎终生不语，会说会用的词汇有限，并且即使有的患儿会说，也常常不愿说话而宁可以手势代替 。有的会说话，但声音很小，很低或自言自语重复一些单调的话 。有的患儿只会模仿别人说过的话，而不会用自己的语言来进行交谈 。不少患儿不会提问或回答问题，只是重复别人的问话 。
语言的交流上还常常表现在代词运用的混淆颠倒，如常用“你”和“他”来代替他自己 。还有不少孤独症儿童时常出现尖叫，这种情况有时能持续至5～6岁或更久 。
自闭症的治疗办法：
结构化教育充分发挥自闭症儿童的长处，强调自闭症儿童对教育和训练内容的理解和服从 。结构化教育的核心概念就是结构化和个性化 。结构化主要是为了避免自闭症儿童因对感觉输入的高敏感性，而产生的对环境或所接触事物变化的不适应，把物理环境、作息时间、工作学习组织等方面结构化，使环境和事件具有可预测性 。
结构化教育根据学生的学习目标及能力，对学习环境，包括时间、空间、教材、教具及教学活动，作一种具有系统性及组织性的安排，以达到教学目标 。结构化教育还充分利用自闭症儿童视知觉优势，利用视觉提示，如图片、视觉卡片等作为视觉线索引导儿童的活动 。通过这些视觉提示物，将不明显的，常人已经自动化的社会互动与沟通的规范教给自闭症儿童，以促进其社会交往能力 。
另外，结构化教育强调每个自闭症儿童的特定技能和兴趣，体现出个性化，建立起个人的工作系统， 并根据训练进展及标准化测试工具对训练效果评估的结果，有针对性地改进训练计划 。
可以看出结构化教育作为一套系统的有效的治疗措施，具有良好的灵活性、开放性和兼容性，它重视训练内容和结构的个性化，具有较好的操作性 。“据统计，经过TEACCH训练的自闭症儿童中有47%可回归社会 。该教育项目曾获得美国精神病学会的成就金奖，被认为是一种杰出的服务、训练和研究模式” 。
大家在清楚的认识到了相关的知识之后，对于自闭症这种疾病的表现特别的了解了，自闭症带来的困扰较多，会给孩子的健康带来特别多的伤害，所以说我们必须要清楚的去了解该病的知识，而且要将此病的症状加以重视才行 。