如何丰富孩子的想象力？( 三 )

此外，分段式的教法幼兒也較不會覺得厭倦，而致發生排斥學習的情形。

当孩子犯错时
尊重孩子，不要和孩子较劲

【个案】
小桓已经是小学生了，可是一到写字的时候，一双小手就不听使唤，这可把大人们急坏了。最失落的当然是妈妈。从小他就是妈妈的宝贝。那时候为了照顾好他的学习和生活，妈妈宁愿不去工作；他一上小学，妈妈就买来各种练习册，准备从小就要孩子在学校拿第一。可谁知小桓一提动笔写字就会情绪低落，面无表情，心不在焉，每天老师留的作业都要哭闹之后勉强才能完成。
完成妈妈留的家庭作业，更是难上加难了。班主任也很纳闷。小桓平时可有礼貌了，见老师主动打招呼：“老师好！”经常跑到老师跟前询问：“老师我帮您做什么？”还特别爱为班集体做好事，主动扫地、擦黑板什么的。在课堂上也能专心听讲，认真思考，积极举手回答问题。下课时，他有几个很要好很要好的朋友，玩得可开心了……可就是不能提写字。
不动笔什么都好；一要求写字，小桓的活泼开朗马上就，拿着笔发呆，总是班里最后一个完成作业的学生，很多时候，考试卷都答不完。老师用了各种办法，小桓也没什么大的改变。实在没辙，只好请来家长询问情况。
这一问才知道一个大秘密：小桓以前是个左撇子，在幼儿园的时候，被老师和家长硬扳过来了！
小桓3岁上幼儿园，妈妈就发现他喜欢用左手拿笔画画了。因为听人说左撇子的孩子聪明，妈妈心里暗暗地高兴，也就没想着去纠正他。后来到了中班，老师带领小朋友们学习用笔写字，才发现了小桓与众不同。老师认为用左手写字不可取，于是有意识地引导小桓用右手握笔。谁知小桓很顽固，老师就找到孩子的妈妈，对她说：“我们班就他一个用左手写字，这哪行呀，一定要把他扳过来。
”还说了很多左手写字的不好之处。妈妈听了觉得有道理，就决定和老师一起扳他的“坏习惯” 。于是，每天小桓从幼儿园回到家，妈妈总是又批评又吓唬地要求孩子改成右手写字，每次都要经过一场“斗争”，每次都搞得小桓眼泪汪汪……用右手每写一个字后，他都要长出一口气，一篇作业写完，头发都被汗水浸得一绺一绺的，还总是说自己的手痛，胳膊酸，眼睛累。
妈妈看着也心疼，但一想到养成学习的好习惯就得坚持，加上看到孩子笨拙的样子更是恨铁不成钢，于是心一硬，坚持每天这么“折磨”孩子刻苦练习。可慢慢地小桓不干了。他开始敢和妈妈为写字的事情谈判了：买吃的，买玩具……否则就不写字。妈妈没办法，为了孩子学习，什么都答应，为这，耗费了大人和孩子许多的宝贵精力。
但就算这样，事情并没有像妈妈预期的那样发展，终于有一天，不知道是什么事情给了孩子“动力”和决心，小桓做出了自己的“抉择”：
一个字都不写了。任妈妈怎么哄劝、打骂都无济于事，他态度非常坚决，像横下了一条心。妈妈没办法，只好找幼儿园的老师商量解决问题的办法。没想到老师也是一肚子的“苦水”要倒：“您这孩子，字写得可难看了，不爱写，更不爱改错字，顽固极了。我什么招数都用了，他就不写。气极了我让他外面站着去，回来后，还是不写。现在可好，一个字都不写了。
您说怎么办？您得好好管管这孩子。”妈妈听了气得要命，也没什么办法。看孩子态度坚决，又怕孩子气出病来，只好放弃逼他。
结果在幼儿园的最后半年，用妈妈无奈的话说：“他楞是一个字都没写！”了解了小桓这段经历后，班主任意识到了问题的严重性，马上把小桓叫到办公室，微笑着对他说：“听妈妈说，你过去用左手写字画画可好了，给老师写一个，让老师欣赏一下好吗？”小桓有点犹豫，还有点不知所措。他拿着铅笔，从左手转到右手，又从右手转到左手，迟疑了半天，终于在老师的鼓励下，歪歪扭扭的写了一个“我”字。