家庭教育的渗透艺术( 三 )

进行必要的安全教育。
易退缩
具有一定的自我保护作用，很少受不良影响。但对新事物采取回避的态度。常发生社交退缩、忧郁。
不要强求、指责或逼迫；可带孩子慢慢观察、接近新事物，去除他不必要的担心；或通过观察其他人，特别是同龄小朋友探索新事物的积极结果，消除他的回避态度，建立起兴趣。
适应性
较强
很快适应环境。但在不良环境中有接受不良影响的潜在危险。
留心孩子接触的外界刺激，进行是非对错等辨别力的引导。
较弱
可减低接受不良影响的可能，而且适应环境后与人相处较好。但在适应新环境的过程中，易出现问题。
进入新环境前，作好充分的准备工作，如向孩子描述、解释可能碰到的人和事，带他预先熟悉情况，在有安全感的基础上适应新环境。
情绪本质
积极
惹人喜欢，受人欢迎。过分乐观易发生意外麻烦。
进行安全意识、道德规范和一定的挫折教育。
消极
考虑问题仔细。但会让人感到不快，令人担忧。易发生攻击性行为。
不要自责，也不要怪怨孩子；营造轻松的环境，用愉快的表现感染孩子；孩子高兴的时候，给予强化，并尽可能延长这种状态。
注意
分散度
不易
分散
能集中精力做某一件事，效率高，学习成绩好。因过于专注某一件事会忽视对周围人或事的关心。且较难抚养。
不要因孩子不理睬自己而责怪孩子，理解孩子是太专注于他手头的事情，而不是故意不听话。
易分散
能从一件事很快转移到另一件事中，注意周围的事物，易抚养。但注意力分散容易影响学习。

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家庭教育的渗透艺术
给记忆加油的“边”字令

进行注意力训练。选择孩子感兴趣的内容，注意循序渐进。
反应强度
强烈
易吸引别人注意，能得到他人更多的关照。但反应强烈，大哭大吵使人着急发火。因情绪夸张易发生误会。
不粗暴压制，以硬碰硬，也不要为了息事宁人而随便许诺，要采取冷处理，待孩子冷静之后，慢慢询问原由，讲道理；并让他知道发脾气不是满足需要、解决问题的合适途径。
较弱
对爸爸妈妈来说，教省心省力、易相处。但不能充分表达自己的需要和感受，常被忽视得不到足够关注。
给予孩子更多关注，学会识别孩子微弱表现下“隐藏”的强烈渴望和兴趣；教会他表达内在感受和需要。
坚持性
较高
遇到困难锲而不舍，能完成任务并取得好成绩。但固执、任性。
不可强制孩子不做某事，通过适时打断、分散注意等措施，让孩子学会在事情告一段落时停下来。
较低
易听取他人劝告，易抚养。但遇到挫折易放弃，做事虎头蛇尾。
不要一下子提过高过难的要求；当孩子不能坚持时，允许他暂时休息一下，但要提醒并监督他稍后继续完成刚才的事；以阶段性成功诱导他完成相对费力的任务。
反应阈
阈限高
可以保护自己免受外界刺激干扰。但感觉迟钝，会忽略很多变化，遗漏一些有用的信息。
加强安全教育和社会规范教育；鼓励他留意、观察周围及自身的变化，并作出适当的反应。
阈限低
较敏感，善于捕捉环境变化，易觉察细小变化，善察言观色。但生理上易发生过敏，心理上较忧郁或谨小慎微。
创设安宁舒适的环境，避免太多太强的刺激；音响的大小、光线的强弱、饭菜的口味、衣服的松紧、洗澡水的冷暖等方面，要尊重孩子的感受，对他那种过分的敏感不要置之不理，但也不能大惊小怪；鼓励并发展某些方面的敏感性，如同情心，音乐感受力等。