【解析宝宝与玩具的关系】玩具是游戏的工具,游戏离不开玩具 。而游戏又是宝宝的天性,玩具是游戏的物质前提,宝宝要玩耍必然离不开玩具 。世界“幼教之父”福禄贝尔就把宝宝的玩具意为“恩物”,并专门针对宝宝发展需要设计了一系列的玩具 。
著名意大利教育家蒙台梭利认为:“儿童的本质即是工作(活动),工作即游戏,玩具就是儿童工作的材料,有玩具,其工作才不致落空;有玩具,才能引起儿童工作的兴趣,也才会专心地去操作学习,也才能帮助其自我建构与神经发展 。玩具的提供与应用,直接关系着儿童学习的效果 。”
鲁迅先生曾说,“游戏是儿童的天使 。我们要关注儿童的成长,必须关注儿童的游戏;要关注儿童的游戏,必须重视儿童使用的玩具 。”
事实上,纵观中外学前教育史可以清楚地看到,举凡强调学前教育者,莫不重视玩具的教育价值 。当代学前教育研究和实践也充分证明,玩具对宝宝认知能力的发展具有不可替代的促进作用 。
促进感知能力的提高
感知觉是宝宝认识外界事物、增长知识的主要途径 。在幼儿的中期,由于言语能力还比较低下,宝宝获得的信息主要是通过感知觉获得的形象信息,而玩具以其生动夸张的形象、鲜艳明亮的色彩刺激宝宝用各种感官去接触 。在与玩具的接触的过程中,宝宝通过眼看、耳听、口尝、手摸,接触各种不同材质的玩具,加强了感官的感受性和观察力,促进了感知能力的提高 。
爸妈在家里应该为宝宝创设具有丰富玩具的环境 。
玩具的准备应考虑到玩具的颜色、大小、形状等特点,要为宝宝准备颜色各异、对比度比较明显的玩具,玩具的大小应考虑到宝宝的身高特征 。另外,在宝宝与玩具接触的过程中,爸妈要加强对宝宝感知能力的指导,让宝宝“跳一跳”能摘到苹果 。如可以引导宝宝摸一摸绒布类、丝绸类、塑料类玩具,让他说说感受 。看一看,让他看看玩具的颜色的不同,让他挑选自己喜欢颜色的玩具去玩,比较玩具颜色的深浅,让宝宝对颜色有初步的意识 。举一举,让他感受玩具的重量,还可以让他举一举气球和大积木,说说哪个更重 。
促进宝宝语言发展
玩具本身就是一种宝宝表达表现的工具,较之于社会约定俗成的语言符号系统,玩具是宝宝更为得心应手的“语言” 。玩具是一本“无字的书”,它更像是“教学大纲”或开放式的“课本”,为学习者留下了较大的自主建构、想像的空间,激发宝宝的表达欲望,为宝宝自由表达创造适宜的语言环境 。
宝宝在玩玩具的过程中发展着自己的口头语言 。
宝宝之间就玩具的交换、玩法的交流,使其语言在潜移默化中获得进步 。“我可以玩你的小车吗?”“我可以加入你玩积木的游戏吗?”“我可以用我的小猪换你的小鸭吗?”“可以的 。”“好的 。”“一起玩吧 。”“我在玩呢,等一会儿给你玩 。”两个宝宝的对话可以看到礼貌用语的运用,她们把礼貌用语运用得如此适当呢 。
宝宝在与玩具接触的过程中会产生大量的“自语”现象 。
而这些“自言自语”的产生对宝宝语言的发展具有不可忽视的作用 。我女儿在“娃娃家”里玩时,会拿起一个布娃娃,把它放在小凳子上,微笑着对她说:“娃娃穿得好美,但还没有佳佳漂亮 。佳佳要把娃娃打扮得像佳佳一样漂亮 。”佳佳开始给布娃娃穿上小礼服 。“伸伸腿,举举手,衣服拉上就好了,妈妈说了这样就听话了,衣服穿好了 。”佳佳在布娃娃对话的过程中不仅可以看出其语言的条理性、逻辑性,还把妈妈给自己穿衣服的语言用到了自己给布娃娃穿衣服上 。
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