“兴趣班”是家长的兴趣而非孩子的兴趣( 二 )

唐峥是一个小学三年级的女生，她每周要在学校上两次“奥数班”，一次两个小时，周六还要到一个中学校园去学“奥数” 。这个学校是一个很有名气的“奥数班”学校，还是她的妈妈好不容易才帮她报上名的。那里面有好几个区，“奥数”区用蓝线划分出来，任何家长和非“奥数班”的学生都不能进入。她跟采访人员说，班里有30多个学生，几乎每个人都被家长报了各种各样的兴趣班，而其中报“奥数班”的超过一半，她说很多都是被家长逼着学的。
采访人员问及如果周末到游乐园玩耍，或学习“奥数”，她会选择什么时，她想都没想就说：“当然是去玩！”她告诉采访人员，自己每周只有一个下午的玩耍时间，而如果老师布置的作业多的话，连这半天也没有了。而睡懒觉就根本不可能。她每个周六从7点起床，8点开始英语、奥数、音乐，连轴转地学，中午甚至没有吃饭时间，结束后就到晚上9∶30了，第二天一大早还要起来学习奥数。
2000年的“减负”风席卷全国，暂且不管是否真的取得了预期效果。即使当初真的达到预期效果，但就现在而言，校园内减校园外增，已经成了一个可确定的事实。
专职做奥数培训的一位刘老师告诉采访人员，素质教育在小学的改革最为“大刀阔斧”，表现在课堂上就是减轻课业负担，增强学生能力的培养，这种变化在数学课上表现得更加明显。以应用题为例，这是小学数学中比较难的部分，以前的课程中解一道难题可能要分五六步，现在应用题一般只有两步，最多也不超过3步。课程难度降低后，要求老师在课堂上引导学生进行研究性学习，但是这种教学对老师自身的素质要求则较高。“目前一般的小学中，能真正运用研究性、探究性教学的老师超不过一半。”他认为，在这种情况下，素质教育在小学数学教学中变成了单纯的降低难度。
以课程内容为标准的普通考试无法区分学生学习的好坏，于是，奥数成绩“应运而生”成为选拔学生的标准。为了能让自己的孩子在众多小学毕业生中“脱颖而出”，家长们不得不在课余时间给孩子加码。
一位家长坦言：“现在的‘减负’成了给学校‘减负’，给家长‘增负’ 。”尽管美名其曰为“兴趣班”，但所谓的“兴趣”只是孩子父母的兴趣，而不是孩子的兴趣。没有几个孩子真正愿意上奥数班，那是他们的父母越俎代庖替他们选择的。他们的兴趣，其实就是有节有度地玩耍，这是所有孩子的天性。这个兴趣现在却变成了奢望，就如同他们想在城市的夜晚看到星星一样地可望而不可即了。
只要稍稍留意，就会发现，每到“六一”儿童节前后，关于孩子的新闻可谓是铺天盖地。但绝大多数新闻看后都让人感到辛酸，一个孩子在心愿卡上这样写道，“在过去的几年里，我一直没有过上一个轻松的周末，奥数班、声乐班、英语班……压力太大了！我真想好好睡一觉，好好和伙伴们玩一场。”而一项关于儿童心理卫生的流行病全国调查表明，5%的儿童患有不同的心理病，且日趋增多。
谢望峰是家住北京市海淀区学院路的一所高校的大学教师，作为教育者他深知符合孩子发展规律教学的重要性。
他说，不知道是不是因为家长们小时候苦日子过得太多的原因，相当一部分家长信奉的都是“再苦也不能苦孩子” 。但在给孩子们提供了丰富的物质生活的同时，却忽视了对孩子们的精神关爱。在望子成龙心理的驱使下，家长们不停地让孩子参加各种学习班，把孩子们的时间安排得满满当当，加之学校超量的课业负担、课后辅导，足够孩子们受了。而在学校和家长的合力作用下，孩子们成为一个旋转不停的陀螺。