积极倡导差异化教育( 二 )

（三）家长要树立全面、科学、可持续的教育观。从A生心理教育个案看，家长对儿童发展规律认识不足，教育思路不明确。在早期教育中，该生语文学习仅停留在识字量和简单背诵上，没有注重思维、表达和写作能力训练。数学学习仅停留在数学课本和奥数题上，没有培养孩子用数学思维认识问题、解决问题的能力。
事实上，超常儿童不是“神童”，其发展遵循所有儿童成长的规律，同样需要良好的教育环境和条件。人才培养是长期的过程，一旦放弃就使孩子发展趋于平庸。
四、教育策略
为使每个孩子各得其所的发展，社会各界应尽所能司所职，形成多元优势组合，合力打造全面发展的高素质人才。
（一）学校对智力超常儿童从智力、性格和行为方面进行帮助。智力上鼓励，性格上欣赏，行为上鞭策。以聊天等方式使其认识不足，并提出期望和要求。与家庭加强联系，定期组织家长会等活动，帮助家长了解科学的教育思想和方法,提高家庭教育质量。
（二）学校对智力超常儿童家长的建议：努力建立学习型家庭。把民主的教育方式作为培养孩子能力和性格的关键。既给孩子充分的自由，更要有合理规范和适当的挑战。积极与学校配合。及时发现孩子的问题，客观公正地评判孩子,和学校形成教育共识。
五、转化效果及跟踪研究
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关注儿童的学习障碍

通过专家、班主任和学校领导一年多的语言和思维训练，A生各方面有了明显进步。平时和大家有了交流，偶尔能主动给同学们讲小故事。课堂上发现他不专注，老师只要稍加提醒，他就立即改正投入学习，毕业考试取得了良好成绩。毕业典礼上，他动情地送上精心挑选的蜡烛，以感谢学校和老师两年来的关爱。
通过近两年摸索，我们认为：家长应客观公正评价智力超常孩子，注意培养的科学性和可持续性。教师要考虑他们学习的深度和广度，既看到他们在学习能力、表现欲望、竞争意识、创新意识等方面明显强于常态学生，也要看到他们交往、耐挫和社会适应等能力明显不及常态学生，从而给予适宜引导。不能只重视智力因素，而忽视非智力因素的开发。

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关注儿童的学习障碍

【积极倡导差异化教育】