别提前“消耗”孩子的兴趣和脑力( 二 )

一位不愿意透露姓名的幼儿教师告诉采访人员，其所在的幼儿园也同样开设了英语课，一节课的时间为20-30分钟。“通过做游戏的方式来教，一节课
下来孩子能记住1-2个单词。”而针对如此“低效率”的学习方法，家长们倒也认同。“他们觉得孩子还太小，能学一点儿是一点儿。”
“家长们对于教育的理解太过肤浅！教育不等同于知识！”赵士英的语气越发急促，他告诫家长们，若儿童所学习的知识与其发展阶段不相符，根本就没有任何意义。甚至有幼儿园所教授的小学课程并不正规，让孩子吃了“夹生饭”，以至于孩子上小学后进度不一，赵士英认为，在幼儿园，孩子主要是以综合性学习、体验式学习以及游戏活动式学习为主，概括来说就是在“简单的玩中学习” 。
“有些家长感叹花了好多钱培养孩子，其实没有意义。”最后甚至可能起反作用，使儿童厌倦学习、丧失了学习的愿望和动力，这是对孩子最大的伤害。
D/影响/ 孩子的求知欲被打消
孩子在幼儿园吃了“夹生饭”，结果是给小学老师们带去了大麻烦。长春市某小学的暴玲老师对此深有体会。
“在一年级新生中，最开始表现最好的孩子，就是在幼儿园学得最多的孩子。”暴玲说，入学之初，那些曾经在幼儿园掌握了大量知识的孩子们总是积极发言，表现突出，老师们教学时也最为省力。不过，随着时间的推移，老师们发现，班里原来的那些“好学生”问题渐渐凸显。
当一年级新生迈入二年级时，暴玲和其他老师们发现，当年的“优等生”渐渐失去了往日的光彩，一部分学生开始变得沉默寡言，甚至上课精神不集中。
而对比明显的是那些在幼儿园时没有接受过太多课程的学生，一个个后劲儿十足。
“二年级课程更难，而这时孩子在幼儿园的"老本"都已经吃光了。”暴玲一语道出孩子们“厌学”的最根本原因。而另外一些孩子精力十足，是因为他们很少甚至从来没有接触过小学教学内容，升入小学以后，所遇到的一切都是新鲜的，“孩子的求知欲旺盛，对学习也有兴趣。”
暴玲说，在幼儿园阶段，大部分家长对孩子的要求并不严苛，只要孩子有丁点成就，就会给予最高表扬，甚至往往以食物或是玩具作为奖励，“这样孩子就不知道学习的目的和意义到底在哪儿。”而出于炫耀心理，家长往往会要求孩子们在亲戚朋友面前进行各种才艺展示，即使孩子的表现略显拙劣，大人们也会毫不吝啬地送出掌声。
长此以往，一种名为“优越感”的东西在幼小的心中日益滋生。而与此同时，家长们“望子成龙”的欲望也在蔓延。
“二年级以后，孩子们会发现，"为什么爸爸妈妈不夸我了，为什么老师总找我谈话？"”这种从优越感到挫折感的极大落差，令孩子们产生茫然，学习兴趣下降。而小学老师们在教学时也是谨小慎微，生怕有一句话说得不当，会给孩子们脆弱的心灵一记重击。
E/专家/
应多培养孩子的能力
在暴玲看来，幼儿园的孩子各方面还没有准备好，比如手指灵活度方面，大肌肉群和小肌肉群的搭配还没有得到充分发挥，不可能像小学生一样完成精细的动作。因此，幼儿园的生活还是应当以游戏为主。
赵士英说，在高考、中考以及社会就业压力的大趋势下，加诸在孩子身上的负担被层层下移，“从中学到小学，再从小学移到幼儿园。”而当社会产生了这样的思潮并被家长广泛认可之后，就相应产生了错误的动力和需求，各类课后辅导班、艺术培训班应运而生，幼儿园也不得不顺风使舵以迎合家长。而更糟糕的是，一些原本对幼儿园教育“小学化”持否定态度的家长，在大环境的影响下，也不得不改变初衷。