然后请幼儿逐一按页码上来用“××形、××形、变出什么”的句式 ， 介绍自己制作的那页书的内容 ， 教师用笔记录在纸条上并贴在那页书的下方 。
幼儿：“圆形、三角形、长方形 ， 变出高高兴兴的人 。”
幼儿：“圆形、三角形、长方形 ， 变出漂亮的花 。”
幼儿：“三角形、长方形 ， 变出一棵好看的圣诞树 。”
幼儿：“圆形、三角形、长方形 ， 变出可爱的小鸡 。”
幼儿：“三角形、长方形、圆形 ， 变出了高房子和树 ， 还有小人 。”
幼儿：“圆形、长方形 ， 变成会跑的小汽车 。”
幼儿全部介绍完后 ， 教师与幼儿共同检查一遍书的顺序 ， 确认书的完整性后 ， 把书用订书机合订起来 。
2、师生完整的读一遍自制的图书后 ， 把自制书放入阅读区 ， 请幼儿介绍给别的组的幼儿看 。
活动反思：
整个活动 ， 层次清楚 ， 教师教态亲切 ， 教师与幼儿在共同制作、在互动中 ， 基本达到了预期的目标 。
1、活动中抓住了幼儿的兴趣点 ， 采用了游戏情境 ， 适合小班幼儿的年龄特点 。活动开始 ， 教师当魔术师用图形变魔术时 ， 幼儿聚精会神的看着 ， 充满了好奇心 。当变出太阳时 ， 他们开心的叫着“太阳 ， 老师你变出了太阳 。”幼儿纷纷说：“我也要当魔术师”“我也想变 。”幼儿自发的想当魔术师用图形变魔术 ， 很感兴趣 ， 很积极的参与到活动中 ， 而不是老师强加给幼儿的愿望 ， 做到了以幼儿为主体 ， 充分的体现了自主性 。
2、玩中学、做中学 。在制作中幼儿边拼边小声的和同伴交谈着自己 ， 充分自由的发挥着想象力 。有的用图形拼出了花 ， 有的拼出了汽车 ， 有的拼出了房子和小人 ， 有的拼出了圣诞树 ， 有的拼出了小鸡 。让幼儿在玩中学 ， 在做中学 ， 很好地完成了教学目标 。教师为孩子提供了材料 ， 孩子可以自由选择进行拼贴 ， 自由的交流 ， 更大程度地激发了孩子参与活动的主动性和积极性 。
幼儿的主体地位在活动中得到进一步强化 ， 愿意自由选择、自由操作 。同时在自制图书的过程中 ， 幼儿进一步的了解到书的结构及自制图书的步骤 。
3、语言得到了发展 。图书做好后幼儿能按页码逐一上来用“××形、××形、变出什么”的句式介绍自己做的那页 ， 有的幼儿说“圆形、三角形、长方形 ， 变出可爱的小鸡” ， 有的说“圆形、长方形、三角形 ， 变出漂亮的花”、有的说“圆形、长方形 ， 变出会跑的小汽车”等 ， 幼儿都能根据自己自制图书画面的内容使用句式来叙述 ， 而且还合理的运用形容词、量词等 ， 语言获得了发展 。
最后大家一起欣赏自制的图书时 ， 小朋友们很开心 ， 燕博达说：“我要把书带回去” ， 唐昊恬说：“哇 ， 好漂亮的大书！”幼儿获得了很大的成功感 。
在制作图书的过程中 ， 幼儿学会合作、学会交流、学会分享 ， 并在与同伴的互动交流中获得自信和快乐 ， 同时语言能力和动手能力得到了一次很好的锻炼 ， 进一步激发了幼儿的自主图书的兴趣与愿望 ， 提升自主阅读能力 。

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