二是“说” 。
一听孩子们在讲述什么 ， 了解它们的个体差异 ， 对能力强的幼儿提出更高的教育目标；二是找不说话的孩子讲一讲 ， 鼓励人人动口 ， 积极讲述 。
在第二个环节联系生活实际 ， 加深了解圆和我们的关系 。我准备了图片、实物 ， 以及为了更好帮助幼儿总结归纳前面所理解的知识内容 ， 我还以图谱方式 。但考虑得有所欠缺 ， 图谱设计不够儿化、直接形象 ， 没有发挥真正的作用 。其实“小博士”所说的话已经是引导幼儿对前面的知识进行总结归纳 ， 因此图谱也是多余的 。但在这一环节中 ， 孩子们表达的欲望和活动的积极性尤为高涨 ， 他们能结合自己以往的生活经验 ， 告诉大家生活中圆圆的东西与我们的关系 ， 达到活动的重点要求 。
在第三个环节 ， 我为幼儿准备丰富的操作材料 ， 并分成四组 ， 不同的材料体现层次性 ， 让幼儿根据自己的实际水平选择相应的材料 ， 让幼儿人人动手 。根据中班孩子有一定的生活经验 ， 能够主动的学习和理解事物 ， 对事物有好奇心和探究的欲望这一年龄特点 ， 在活动设计中 ， 设计了根据幼儿猜想选择试验材料 ， 让每个幼儿亲历实验验证自己的猜想 ， 为其形成科学的思维方式打基础 。
活动中我应用运用了发现法、观察法、动手操作法相结合 ， 突破本次活动的难点 ， 但对操作时间把握不够好 ， 提供给幼儿自己选择实验的时间和空间不够长 ， 但从从活动实录中 ， 还是可以看到孩子们愉快地情绪 ， 较好的完成活动目标 。
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