共同体|育人共同体不该成为“焦虑共同体”( 二 ) 中国教育报

社会中蕴含育人共同体的本质——共同价值
立德树人是我们共同的价值追求，它超越个人和家庭的利益，追求儿童、父母、家庭、社会的可持续发展。我曾经持续两年参与观察一个以育人为导向、致力家庭系统发展的社会组织，看到一群即使焦虑也选择尊重孩子的父母，如何成为一个支持孩子成长的合作团队，形成一种基于共同价值的社会集体努力。
在这个育人共同体中，没有教师来告知父母正确的知识，父母认识问题时产生的误解、解决问题时选择的不合理方式不再被认为是错误的、必须纠正的，可以分享和讨论；在这个育人共同体中，每个人都是观点的贡献者，不仅需要提出自己的观点、改进自己的观点，还要与其他成员磋商，处理观点间可能出现的冲突、建立观点之间的联系、持续发展各自的观点。
由于每个人、每个家庭都有不可替代的个性内容，因此育人共同体“并不是要在这些不同的独立人格中硬输入某种共同的模式”，而是在真切的自我反省中，从不同路径去探索，“使人们自觉地形成符合各自个性的理解问题、思考问题的内在方法”，从这个意义上来说，这是一种基于共同价值的自由选择。
不可否认的是，育人共同体目前还远非英国社会学家齐格蒙特·鲍曼所说的“我们热切希望栖息、希望重新拥有的‘精神家园’”。对这一精神家园的追寻中，需要有效破除现行教育过程中的功利色彩、焦虑气氛，不让育人共同体成为“焦虑共同体”。
（作者单位系南京晓庄学院教师教育学院、南京师范大学家庭教育研究院）
《中国教育报》2021年06月13日第4版
作者：钱洁
来源:中国教育报