1．观摩课刚结束 ， 执教教师：今天的课上下来 ， 我最困惑的问题就是我设计的这个图谱究竟有什么用?本来的设想是帮助幼儿更好地掌握这个舞蹈的步伐 ， 可是我自己看不出它对幼儿学习这个步伐有什么帮助 。我不知道是图谱本身没有设计好还是我不会用图谱来教 。希望大家能够帮助我澄清一下这个问题 。(大家热烈参与讨论 ， 不少人提出了图谱设计本身的问题并给予更合理的建议；更有不少人直接指出 ， 根本不必使用图谱 ， 而仅仅简单地使用“踏跳踏跳”的口令就完全可以解决这个问题 。)
2．观摩课刚结束 ， 执教教师：我在家里第一次上这课的时候 ， 大家给我提意见 ， 说我“教”得太多 ， 会压制幼儿的创造性发展 。我调整以后第二次上这课 ， 大家给我提意见 ， 又说我一点儿也没有帮助幼儿提升 。今天是我第三次上这课 ， 我自己还是觉得没有处理好“教与不教”的关系 。希望大家帮助我弄弄清楚：我到底应该教什么 ， 不教什么?
主持人：我们是不是这样来帮助执教老师想一想：在最后蝴蝶们自由飞翔的地方 ， 教师可以引导幼儿从哪些方面来提升他们的表演?观摩教师A：节奏……(与音乐和谐）
观摩教师B：交流合作 ， 比如可以结伴飞……(与他人和谐)
主持人：非常好呀 ， 思路出来了!蝴蝶的翅膀可以怎样做些不同变化呢?……(动作变化创意思路)
观摩教师C：可以摆在身体的不同位置 ， 向不同的方向飞……
主持人：双手可以摆成不同的姿态吗?……
观摩教师D：当然可以 ， 也可以划出不同的路线……
观摩教师E：还可以走出不同的路线……(空间移动变化思路)
观摩教师F：还可以飞一飞 ， 停一停摆造型……(更多因素复杂组合思路)
主持人：现在我们聚集了那么多的思路 ， 大家都记下来了吗?别的类似活动也一样可以使用吧?执教老师 ， 您对大家的帮忙满意吗?(执教老师微笑点头)我们大家对自己的共建工作满意吗?(大家笑 ， 鼓掌 。)(二)相对“实录片段回放”技巧
笔者刚刚在4月27～29日访问了奥地利的奥尔夫研究所 ， 下面是该研究所的古瑞娜教授的'现场说课实例 。
1．民间舞蹈学习
(1)坐圆 ， 我们学做三个动作：拍腿、拍手和双手绕环 。
(2)坐圆 ， 我们跟随音乐学做三个动作：拍腿、拍手和双手绕环 。
(3)坐圆 ， 我们跟随音乐学做三个动作：拍腿、拍手和双手绕环 ， 拍手时将自拍改为与旁边的固定伙伴对拍 。
(4)在拍腿的音乐声中随意走动 ， 在拍手的音乐声开始时随便在哪张椅子上坐下做其余两动作 ， 拍手时将自拍改为与圆心中假想伙伴对拍 。
(5)在拍腿的音乐声中随意走动 ， 在拍手的音乐声开始迅速找到一个伙伴与之对拍 ， 双手绕环不变 。
(6)在拍腿的音乐声中随意走动 ， 在拍手的音乐声开始迅速找到一个伙伴与之对拍 ， 双手绕环音乐开始时与伙伴共同旋转 。
(7)在拍腿的音乐声中与先前遇到的伙伴一齐随意走动 ， 在拍手的音乐声开始迅速找到另一对伙伴 ， 个人与新伙伴对拍 ， 双手绕环音乐开始时与新伙伴共同旋转 。
2．教学设计理念解释
(1)从我们刚才的实践中你们可以看出：我们不是学技能 ， 而是一起做游戏 。

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