家庭教育在道德教育、单亲教育等方面存在误区

贵州省家庭教育学会对全省家庭教育工作情况的调研表明，家庭教育在道德教育、单亲教育及教育机构等几个方面存在问题。
一是家庭教育特别是家庭道德教育存在一些误区。如不少家长重智轻德、重知轻能，对孩子尤其是独生子女过分溺爱，过度保护和过度期望，使孩子难以具有最基本的生活能力和健全的人格；有的家长缺少正确的教育观念和方法，在对孩子进行教育时，感到力不从心，束手无策；有的家长教育方法粗暴，对孩子动辄训斥怒骂、拳脚相加；有的家庭对孩子隔代抚养，监护人放弃教育的责任；受到一些不正确教育观念的引导下，有的家长盲目攀比，不顾孩子潜质、个性和兴趣，强迫孩子学习多种特长；有的家长不注意自身的学习与修养，在孩子面前言行不慎，对孩子造成不良影响等。
二是单亲、特困、流动人口子女的家庭教育问题较多。
一方面，由于文化层次偏低，家长自身素质不高，一些单亲、特困、流动人口家庭的家长不能为孩子作表率，也不能给孩子应有的道德教育和学习辅导。
另一方面，由于生活压力大，精神压抑先进原因，单亲、特困、流动人口家庭的家长大多缺乏与孩子的紧密联系和沟通，一些单亲家庭的孩子还成了父（母）心情不畅的“出气筒”；有的孩子则成了父（母）唯一的寄托，承受着巨大的压力；不少家庭居住条件极差，孩子不具备学习的基本条件。
再一方面，由于经济贫困，教育资源不足，流动人口子女因户口原因，不能正常入学，或就读学校条件差，造成他们对社会、对生活缺乏信心等。家庭教育指导服务机构，不能满足现实需要。指导服务机构的主要形式是家长学校，目前，贵州已有3000多所各具特色的家长学校，但还是不能满足现实需要，一是普及不够，二是部分家长学校没有系统的家庭教育计划和授课内容，受培训的家长只能了解到一些表面的、粗浅的家庭教育知识，不能从孩子成长规律上去掌握科学的家教理念和方法，不适应孩子成长的需要等。
贵州省家庭教育学会会长李朝卉说，家庭教育是未成年人健康快乐成长的重要条件之一，不断提高家庭教育水平，为未成年人提供良好的家庭环境，需要家长、学校和社会各方面转变教育观念，形成学校、家庭、社会三者的结合，发挥各自特长，互补不足，形成合力，才能达到事半功倍的效果。

单亲家庭孩子的早教问题
父母一方在外地工作　新单亲家庭孩子遭遇情感危机

近日，哈尔滨市十余所幼儿园、中小学校对学生的家庭状况进行了调查，结果发现，近5％的孩子处于新单亲家庭状态，即并非父母离婚或去世而导致的单亲家庭，而是父亲或母亲常年在外地工作或者经商造成的“单亲家庭”，这些孩子甚至一年只能和父亲或母亲见一面，生活中缺少关爱，遭遇情感危机。
16日，哈市道里区一位小学三年级教师向采访人员介绍，他们班级一名学生的父亲常年在外地工作，这个孩子从上幼儿园起就只和母亲生活在一起，每年只有春节前后才能和父亲团聚。这名教师说，由于父亲总不在家，孩子心里没有依靠，胆子变得很小，老师不叫他，他从不举手发言。采访人员见到这名学生时发现，在与人交流时他表现得很胆怯，在采访人员的启发下，他终于说出自己的愿望，就是每天都在日历上划对号，盼着父亲早一天回家。
对于新单亲家庭孩子遭遇情感危机的现象，哈市第37中学校长黄素珍说，他们学校有近5％的新单亲家庭的孩子就读，这部分孩子只跟着父亲或者母亲在家，作为父亲或母亲既要工作还要在家独自培养孩子，精力不够用，往往对孩子关心不够。这些新单亲家庭的孩子心理上缺少关心，同学关系不融洽，师生之间沟通得少。老师也普遍反映这样的孩子通常有逆反心理，不好管理。