教养智慧：让孩子正确拥抱高科技( 二 )

2.新鲜及可作为未来学习预备
科技的发达使得学习的媒介以各种姿态出现在孩子面前，其专为孩子设计的操作模式相当多样化，孩子可使用方块堆叠、手压等等方式学习，学习的过程就变得相当新鲜好玩。另外将来孩子要面对的是一个以科技学习的世代，像电子书包就已渐渐普及，先让孩子使用、认识媒体功能，可作为将来更顺利学习的一种预备方式。研究已发现某些软体如 iPAD，因著其直觉性操作的特性，非常容易被某些特殊儿童接受;家长会发现教孩子自己怎么都教不会，但一遇上媒体就学会了，就是由于其教学方式与以往不同，却更容易被孩子吸收。
3.声光刺激吸引孩子注意
媒体讯息刺激的特性，将非常容易引起孩子的注意，家长可将其当作一种引起动机的方式，孩子会对学习更加有兴趣。
即便媒体功能性强大，也不能当作孩子最重要的学习管道。以前面所提到的乐器为例，若孩子没有看过、触摸过真正的乐器，那么即使他会使用这个应用程式，也不见得知道其用处为何;试想孩子若没有接触过吉他，那么能显示吉他功能的应用程式对孩子来说只是一个可以用手在萤幕上拨动后会发出声音的玩具，既无法帮助孩子了解吉他发声原理，更无法让孩子从这样的操作中认识、使用更深入的音乐。
周婉湘助理教授建议家长在让孩子接触媒体之前，给予孩子更多真实世界的体验; 0～5岁的孩子正在建立其对物理世界的认识，此时让他接触过多虚拟的媒体会减少他与自然世界互动的机会，并由于媒体强大的吸引力可能让孩子过度喜欢与媒体互动，而减少了认识真实生活中更多有趣的人、事、物的时间。
媒体也要搭配真实世界
使用媒体学习时，搭配真实可触摸到的媒介，将可衔接孩子与科技产品之间的桥梁;，虽然可以使用媒体学习，仍需运用实际物体帮助孩子了解电脑里抽象的画面，如此的作法将可以避免孩子受好玩的电脑软体吸引之后，就不再使用真实世界的教材。家长在家里也可观察孩子喜欢玩的游戏是哪些，以翻扑克牌练习记忆的电脑游戏为例，家长可先拿出家里的扑克牌当面与孩子在家里玩一样的游戏，再让孩子去接触电脑的游戏，如此一来孩子将会发现，虽然电脑游戏是有耐心、会等人，但是和家人玩因为有互动，得到的乐趣不同，便不会沉迷在电脑游戏之中。
三、除了使用媒体，还要“读写”媒体
过去我们必须用文字来获取知识与成长，所以我们必须认识文字，会“读”且会“写”，今日的孩子学习管道不再只有文字与书本，包括电视、电脑中的影片、游戏、软体…都可以帮助孩子进行学习，既然孩子同时也要经过这些管道学习，“读写”媒体也就成为现代孩子一个非常重要的任务。
由于科技产品的因果关系对孩子来说不是那么明显，孩子对其原理是不容易理解的(例如孩子也许会以为收音机发出的声音，是有小人躲在收音机里说话!)，但这些东西将来一定会一而再、再而三的出现在孩子生活当中，因此读写能力除了文字的读写之外，影像或图像的阅听与创作也同样重要，这是将来科技沟通的重要能力，孩子必须要学习的。
1.运用媒体辅助学习、2.了解媒体的运作、3.产制媒体内容。
四、真正的学习要有互动
虽然市面上有许多媒体打著“为孩子量身打造”的旗帜，但事实一次训练太多能力的软体并不适合学龄前的孩子，一个同时可以学习太多能力的软体游戏对孩子来说比较像是“游戏”而不是“学习”，真正的学习应是一次只学习一种技能，如：配对、记忆、颜色、手眼协调…，孩子才能真的将家长想付予孩子的能力吸收进去;例如某些可让孩子练习堆叠积木的软体，孩子只要运用一只手指便可搭建他喜爱的城堡，这样简单的操作及单一的游戏方式给予孩子的，就是创造力的学习。