活动|课题研究下的幼儿园民间游戏简述( 二 ) 文化|教育|材料|幼儿园|竹竿

3.调整游戏规则
【活动|课题研究下的幼儿园民间游戏简述】一是在“石头剪刀布”环节中，根据幼儿的动作与力量，调整幼儿参与人数；二是在幼儿熟悉游戏规则后，增加“手脚并用”的游戏玩法，逐渐加大保持游戏难度，使幼儿在发展弹跳与逻辑思维的同时，尝试建立、运用、打破、再建立、再运用中不断调整游戏规则，这既是他们社会发展的过程，更是思维发展的过程，践行了《幼儿园教育指导纲要》《3-6岁儿童学习与发展指南》中“幼儿学习在前，教师指导在后，以学定教”的教育理念，做到了教师对幼儿游戏发展的有效支撑，让游戏更有挑战性，激发幼儿参与兴趣。还有一些民间游戏规则与动作引导语是针对成人的，尤其是一些儿歌的创编幼儿难以理解。为此，我们对原有游戏规则、动作指示等进行了语言调整，自编易于理解、记忆的儿歌进行引导。

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幼儿园民间游戏对于孩子的成长过程很重要，民间游戏不是漫无目的的追、跑、跳、丢及攀爬，我们基于多元整合的逻辑思路，对民间游戏实行纵向延展与横向渗透，建立一个相对完整的创新游戏系统。在活动中，孩子们的身心都得到了锻炼，而且很多活动都是在自然环境中进行的，它能增强幼儿的免疫力，并且促进其骨骼的生长发育从而增强体质。因此，在户外活动、区域活动、体育活动中，我们都应该关注民间游戏的指导，民间游戏是一个极其复杂的文化系统工程，作为幼儿教育者，我们有责任有义务进行创新与传承，以此体现幼儿园的文化自觉性和担当精神，展示出新一代幼教人的人文情怀和历史责任感，厚植家国情怀，淬砺奋发，共同展望新的一百年。
（作者系长子县县直机关幼儿园教师）