早教可防治早产儿智力低下


早教可防治早产儿智力低下

文章插图
什么是窒息新生儿和早产儿
窒息新生儿是指新生儿在出生前、出生时或出生后血液循环气体交换发生障碍,使新生儿血氧供给不足,造成各个内脏的损害,特别是脑的损伤 。由于缺氧程度不同,造成脑损伤的程度有轻有重,严重者死亡,经抢救成活的新生儿中,由于脑缺氧、缺血,不同程度地影响小儿智力发育,少数还可出现癫痫或脑瘫 。据研究统计,有4%~7%窒息儿发展为智力低下,其余的智力平均水平低于正常儿 。
早产儿是指妊娠不足37周出生的新生儿,原因多种多样,有的是因为母亲有各种疾病 。早产的小儿愈早出生,即胎龄愈小,发育愈不成熟,新生儿期发生疾病愈多,最常见有呼吸窘迫综合征、窒息、感染、营养不足等等,这些可引起大脑缺氧,使大脑得不到充足的营养,影响大脑的正常发育 。据我们统计,存活的早产儿中有7.8%智力低于正常,其余的平均智力水平也明显低于正常儿 。
早产儿还常发生脑瘫等其他后遗症 。
【早教可防治早产儿智力低下】早期教育可防治窒息和早产儿智力低下
为了促进窒息新生儿和早产儿的智力发育,防治智力低下,从1991年起,全国窒息、早产儿早期教育协作组开始进行协作研究,研究结果令人非常鼓舞 。我们将出生在各协作医院的足月窒息儿、早产儿按收治先后分别随机分配原则,单号为早期教育组,双号为常规育儿组,并设正常小儿为对照组 。
窒息儿早教组64人,常规育儿组55人,正常对照组65人 。方法按我们编制的教育大纲 。内容包括运动发育、认知能力、语言发育和交往能力 。
1岁以内以感知和动作训练为主 。出生后开始给视、听刺激,在小儿觉醒时给看鲜艳色彩的玩具,听摇动玩具发出的响声,经常和小儿对视和说话,促进亲子间的感情交流 。
婴儿期的教育内容主要是育儿刺激和玩耍,使小儿感受丰富多彩的外界环境,即各种颜色、多样形状和不同声音 。在床上和卧室墙上挂些色彩鲜艳或可发出响声的玩具,时常更换,以引起小儿看和听的兴趣 。
给一些常用物品,发展小儿嘴、眼、手的探索能力 。在喂养和护理时,不断和小儿亲切交谈,逗引小儿高兴地发声 。可通过和孩子说话、唱歌来促进小儿的社会适应和交往能力 。通过各种玩耍发展小儿知觉辨别、交流、精细动作和大运动控制能力 。
1~2岁以训练语言和协调动作为主,发展对语言的理解能力,通过说做并行、模仿口型等训练小儿用简单词句表达自己的意愿和需要 。通过双手配合活动、动手的游戏、涂画、翻书、生活操作等发展小儿动手能力 。通过讲故事、游戏、舞蹈、体育活动,延长他们“集中注意”的时间,激发其好奇心和自信心,培养独立能力、毅力和勇敢等优良性格 。
早期干预是通过指导家长实施的 。由符合条件的对象在新生儿出院前,取得家长的同意和合作 。具体做法和正常儿早期教育类似 。
早期干预结果出乎意料,1岁半时窒息新生儿早期干预组智力发育指数为105分,而正常儿为100分,完全赶上正常小儿发育水平 。而窒息常规育儿组(按父母的育儿方式)1岁半时智力发展指数为90分,明显低于早期干预组和正常儿 。更为重要的是,未经早期干预组中,有9%小儿智力低下,早期干预组中在1岁半时没有一个智力落后于正常水平 。
发育指数(MDI)比较因为其他因素也可能影响智力,为了说明早期教育的真正效果,我们将影响小儿智力发育的因素作了比较,如早教组和常规育儿组的母亲妊娠期间的疾病、分娩方式、母亲年龄、小儿的胎龄、出生体重、小儿在新生儿期间患病比例和住院天数,他们的喂养方式,婴幼儿期体格发育情况,他们父母的文化程度、家庭大小,居住条件等作了详细比较,两组均没有明显差别 。