3?自居作用与互易性
自居作用即认同作用 ， 布鲁纳的研究表明 ， 憧憬理想人物 ， 使自身向理想人物看齐这种自居作用是学生学习的强有力的动力 。
一年后偶然的机会 ， 朋友推荐了一个专业机构 ， 他们按孩子的身体情况和基础水平进行编班 ， 从最基础的体能训练开始中 ， 循序渐进地教孩子运球、控球等等 ， 教练会针对孩子进行细节指导、抠动作 。
当他有了进步时 ， 得到了教练和同伴的肯定 ， 他开始从这项运动中找到某种归属感 ， 也有了自己喜爱的榜样——科比 。
几个月后 ， 孩子成了小队长 ， 他每周都盼着上课的那天 ， 每次他都要提前半小时到球场热身、反复练习动作 ， 下课程后也不愿离开 ， 总要练到精疲力尽才罢休 。
我常开玩笑说 ， 如果他学习能有打球的主动性和拼劲 ， 那可能也是学霸了 。
最后 ， 分享学霸妈妈的话她说 ， 其它不是孩子没有内驱力 ， 往往是因为妈妈太能干了 ， 孩子从小到大 ， 你什么事都帮他安排得明明白白 ， 他已经习惯了不加思考 ， 听话的还能“照章办事” ， 一旦你没给他安排任务 ， 他便不知所措 。
其实 ， 应该给予孩子有边界的自由 ， 在边界内他可自由发挥、任意驰骋 ， 家长只需偶尔检查 ， 让他知道妈妈不是甩手掌柜放任自流 ， 于是不敢松懈倦怠 ， 在一松一紧、一放一收之间 ， 让孩子逐渐养成好习惯 。
结合布鲁纳的理论总结 ：
好奇心（求知欲）带来探索的过程 ， 获得胜任力的愿望 ， 极力去仿效一个模范人物的抱负 ， 以及要置身于社会交往环境中的强烈意识 ， 共同作用成为学习的强有力的内在力量 。
愿与您共勉！
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