国内外创业教育的现状与趋势是什么?创业，是否是一门学问?理论基础与研究方法是什么?我们是否有资格进行创业教育?这种资格如何获取?大学中创业教育的内容与社会上的创业教育内容与形式有何异同?如何衡量我们创业教育的成果?这些都是我想从台湾两位专家那里请教的问题 。
首先，我了解到，创业升温，不是我国独有的一种现象 。从欧美国家到亚洲的韩国、新加坡，均在近几年推出了一系列促进创业的政策，而台湾地区，政府部门中有13个部会推出了48个促进创业的计划 。在美国，MIT的创业教育《打造企业的黄金24法则》、斯坦福的精益创业是两大流派，百森商学院的创业课程很有特色，新生代创业模式画布非常实用 。台湾交通大学的创业生态系统ecosystem提供了一个完整的创业教育(及实践)模型，十多年的创业孵化器以及完整的孵化体系令人羡慕，开展的诸多创业活动令人神往 。完整的课程体系、强有力的校内支持使得交通大学有很强的潜力 。
其次，对于创业的认识进一步深化 。创业有很多定义，但个人感觉，创业，是一个人或者团队，将人的行为或社会活动转变为具有价值的经济活动，并能从中持续获利的初始过程 。到目前为止，个人感觉创业还很难称之为一个独立的学科 。主要原因是，虽然研究对象日渐清晰，但研究方法还难以明确，虽然总结出了很多规律，但难以通过实验去验证 。但是，这并不意味着创业不能研究，不能发展，只是还需要积累 。目前，文献法、案例法、观察法都可以揭示很多创业规律 。与创业相关的学科有很多，但基本是：经济学、心理学、管理学 。
因为其相关学科很多，所以大学在选择课程时，需要有针对性 。主要原则有：第一，因为受到学时数量的限制，社会中能提供更专业课程的不必细讲，例如，财务管理、人力资源等等 。第二，课程的目标，不应是学生马上去创立企业，而应该是根据所学内容对自己进行评估 。第三，就教学形式而言，应该是传授内容与实践操作相结合，偏重于体验 。第四，应该将授课对象设定为普通高校，而非重点高校的大学生，以培养他们的意识，而不是依靠高科技创业 。
第三，创业教育应达到怎样的效果呢?对于讲授主体而言，在校教师与创业者相结合或许更为理想，笔者最近曾就效果问题询问过投资机构人士 。用比喻来讲，他们希望接受过创业教育的同学，能够在头脑中形成一幅创业地图，也就是说，对创业这件事情有个全局性的概念 。还能意识到自己在地图中所处的位置，要到达的位置，并对行动时所需要的资源，应该具备的心态有所了解或掌握 。而这些资源，或者一些具体的技能，如产品设计，营销，财务，法务等，未必要作为课程的重点，因为各个投资机构基本都有专家级的培训 。
最后，对于创业教育成果的衡量问题 。交通大学创业孵化园的历史很悠久，开展了很多活动，但其中在校生参与得非常积极，但在校生创业的成果好像还没有成规模的出现 。创业教育好像开始于2013年，正如老师所讲，课程的效果是培养学生对创业的兴趣，对成果不宜过于强求 。这也是我国目前相关部门及高校应警醒的方面，应该认识到，对于创业知识的普及很重要，但对创业及自身有所了解后，未必要选择创业 。因此，不能仅将创业成功率作为衡量标准 。
在聆听专家教育之余，各高校老师也就创业教育进行了交流，有一些心得 。
首先，对从事创业教育的我们而言，危机与挑战并存 。一般高校的创业教育几乎一片空白，但通过仁能达提供的机会，使得我们对重点高校进行创业教育的模式有了全面的了解，掌握了一定的主动性 。大家可能对航空公司的案例还有印象，在案例中，只注意高端市场的航空公司，基本都消失了 。做个类比，创业教育，目前在重点高校中开展较好，但未来一定会出现在一般院校中 。

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