智也说教|为了孩子好，老师提问时不要说：“我不会” 我教书的那些年里

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我教书的那些年里，觉得学生最有力，老师最无奈的三个字是：“我不会。 ”

我说的是只说“我不会”这仨字，尤其是老师在课堂上提问时。
“我不会”作为一种结果来表达时，看不出任何原因和过程，是一种很放肆、很无赖、很极端的说法。
是因为自己没有认真听课、练习而导致的“不会” ，还是因为老师没讲明白造成的“不会” ，还是此时的心情让自己就想说“我不会” ，还是……老师一头雾水，心里憋闷，竟无法把这仨字接下去话茬。
你怎么不会呢？你是什么原因不会呢？你……还是坐下吧，老师一阵语塞。
如果是“我没听明白” ，这指向性是老师的讲解和表达，老师可以现在说说，或者课后讲讲，可以辅助一些练习。
至少保留着老师的一句：你哪里没有听明白？
如果是“我没听懂” ，这指向性是自己的原因，老师也可以用一种让你懂的方式，来使你懂。
至少保留着老师的一份责任心和好强心。
而“我不会”呢，既不能说我听了，但不懂；也不能说我没听，所以我不知道。
说“我不会” ，有时是一种趾高气扬的态度，如果再加上当时的语气、眼神、状态，似乎是表明“我不会”是一件有理的事情。
【智也说教|为了孩子好，老师提问时不要说：“我不会”】
我觉得世界上唯一绝对有理的“我不会” ，就是问一个男人， “你会生孩子吗？”他说“我不会” 。其余的都不能成为“我不会”的借口，对于老师的提问， “我不会”有什么趾高气扬的呢？老师刚刚讲完，或者不久前讲完的知识，就用“我不会”这种“穷有理”的态度回答老师吗？
心里想，你爱会不会；嘴上说，请坐！
说“我不会”有时是一种什么都无所谓的态度，是一种“死猪不怕开水烫”的态度，有时是告诉老师：我就是一块烂泥，老师你就别把我往墙上扶了。
当老师感觉到说“我不会”带着这样的潜台词时，老师也就遂了这个学生的心愿了。
其实拿现在的“快乐教育”理论也说得过去。
学生：“老师，我不学习时是最快乐的，您就不要逼我了。 ”
老师：“好的，你怎么觉得快乐怎么来，我让你快乐，我请你快乐。 ”
“我不会”这仨字，无论是用趾高气扬、无所谓的态度，还是用哀怨的口吻说出来的，因为有的学生也用怯怯地、小声说“我不会” ，但是，作为一个老师都知道，这是要终止谈话的意思。
那就是：别问了，我就是不会，谈话到此为止。
其实，生活中也有“关你屁事？”、“和你有半毛钱关系吗？”这类终止谈话的语言。
老师懂了，通常后面跟着一句确定的话：你请坐。
“我不会”这仨字中没有原因，没有过程，没有透露一点你想会的意思，没有给老师一点点的暗示，老师也只能让你坐下了。
以后，再说几次“我不会” ，老师也就不再提问你了，老师懒得猜测“我不会”的真正态度，老师也没有时间去追问“我不会”的原因。
课堂上， “我不会”这仨字，慢慢地就成了学生最有力，老师最无奈的三个字。
但仔细一想。这也是对学生最不利的三个字，最起码失去老师对这个学生进一步关注的兴趣。因此，从我自己的理解上来讲，我希望学生少说“我不会” ，这是为了学生好，如果一定要说，那就下课的时候，找到老师说：“老师，这道题我不会，您能给我讲讲吗？”