教育观|从人生的成长维度看“双减”后的教育观（上）( 二 )

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第一种境界是针对知识本身的授人以渔，老师并不是直接将咀嚼后的知识传授给学生，而是引导学生去主动挖掘知识，培养其调查研究、总结汇总、逻辑判断，以及主动思考和质疑的能力，并引导其用文字来表达这一过程。第二种境界则是一种宏观的授人以渔，通过潜移默化的引导，培养学生各方面的学习习惯，既能吸收各种好的习惯，也能够保持一定的个性特点，并在今后的人生道路中能够持续保持这样的状态，从而真正掌控自己的未来。如果这两种境界都能够实现的话，那么这样的教育才能真正达到目的。举一个例子如果从“授人以渔”角度来看，课题式或场景式教育是行之有效的方式之一，也就是结合真实存在的场景或问题，设定一个综合性的课题或者虚拟场景，由学生围绕这个课题进行活动，直到达到既定目标。

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而在这个过程中，教师退居幕后，扮演一个引导者和答疑者的角色，主导权交由学生。在职场中，这样的教育（培训）方式也是非常有效的，可以说是伴随我们终身学习的法宝之一。我曾经在两种场景下应用过这一方式。第一个场景是面试环节。众所周知，面试环节往往达不到100%的信息双向传递，候选人的真实水平也无法完全表现出来。基于这一考虑，我总会在面试中设计一定的场景式试题，通过旁观候选人围绕这一试题所做的工作，以及过程中询问的问题来判断其综合能力。

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第二个场景则是部门管理，特别是员工的培养上。我同样会精心设计一些课题，尽可能覆盖工作中可能遇到的一些情况，并适当做一些引导和提示，提供一些必要的背景信息，让员工自己去探索，靠自己的力量去探寻答案。在这个过程中，员工会跳过“知其然”的镣铐，而是放开思维，追寻“知其所以然”的的境界，并养成习惯。在未来，我会坚持通过场景式教育来给人力资源部门和自身的部门建设赋能。之所以举课题或场景式教育的例子，还是因为职场中的培训其实是和学生时代的教育是相通的，越早开始，对于每个人的成长将会越有利。“双减”是正确的引导最近出台的“双减”政策其实给了我们正确的引导，给了学生全面成长的机会，这样的成长对于学生的正面影响将会是长远，并伴随终身的。

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很多人会有这样的想法，也就是目前中高考政策未曾改变，要求和难度也未曾改变，如果完全按双减的方式来，自己的孩子在未来可能会跟不上。从这些观点可以看出，教育内卷的荼毒早已影响了不少人，要彻底扭转这一固有的思维，还需要教育界和广大学生家长的共同努力。事实上，“双减”并不是一种真正的减法，而是一种“加法”。在“双减”中，减去的其实是一些糟粕，包括低效的学习方式，以及内卷的萌芽，这些是违背教学初心的东西。而加法体现在对素质教育的再次重视，同时也带给我们更多的宝贵时间。

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在“双减”政策下，每一个学生都可以将原本疯狂做题的时间转向博观约取，不断吸取课本中看不到的各种有趣的百科知识；不断去各种文化场馆，去了解课本中看不到的历史和文化遗存；不断贴近生活、观察生活、体验生活，让每一个人有所想，有所写。“双减”政策的理念其实不仅仅可以用在教育上，也可以用在职场中，我们在工作了一段时间，每天追逐那些KPI时，是否也需要停下来看看，我们在底层思维和工作能力上究竟提升了多少，我们在质量提升、效率提升以及在创新上做了多少改变？如果这些都没有，那么我们就需要反思，就需要给自己类似的“双减”，如果外部环境不允许的话，那么我们不妨主动开展这方面的工作，进行不断的总结和复盘，这才是更为重要的。