玩具|「宜童案例」郑州自闭症儿童破坏玩具搭建行为干预进行|宜童|小朋友|游戏|作品

一、幼儿介绍
浩浩（化名）小朋友，男孩， 6岁，浩浩是上学期来到幼儿园融合的小朋友，在幼儿园已经融合了半个学期，基本上已经适应了幼儿园的集体生活在各方面能力上有所提升，但是由于暑假妈妈为孩子请假一个月，造成孩子的持续干预有所中断，所以本学期回园后，孩子出现了很多故意行为。
二、行为分析
在每天的桌面搭建游戏环节，浩浩会用自己搭建的玩具或者空玩具筐去将小朋友搭建好的玩具碰倒后，自己大笑，小朋友为他告状，老师给予干预时，自己口头承诺良好，会和老师说：“我改了，再也不弄了。 ”但随之后边还会重复此行为的发生。

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通过观察，孩子兴趣狭窄，玩法单一。在每天进行游戏时，浩浩在进行搭建的时候只局限于喜欢“火车”或“火车轨道”的搭建，所以当他看到其他小朋友搭建的更新奇的物品时，也许出于生气或者不喜欢而故意对他人的作品进行破坏。还有就是引起关注。当他出现此行为时，小朋友肯定会给他进行告状，此时老师会上前进行干预，对他进行说教或者向小朋友道歉等，那么此时小朋友和老师都对他进行了关注，无疑此时来说对他就是双重的强化。
三、目标行为：
解决破坏他人搭建作品的问题，与他人合作进行搭建。
四、干预过程
1、鼓励孩子参与创造性的活动，并对其进行强化。
要想让浩浩了解和尊重他人作品的价值，首先我们要让他尊重自己的作品。我们可以辅助他进行更多作品搭建，如：小汽车、停车场、小飞机等作品的搭建。并且在他积极的进行新作品搭建的时候给予他及时的关注，用感兴趣和欣赏他作品的态度去描述他的作品，以次来进行对他的创造力的强化。

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【玩具|「宜童案例」郑州自闭症儿童破坏玩具搭建行为干预】2、强化适宜的社会互动行为。
当在处理他不良行为的同时，也要让他明白哪些正确的行为是可以得到别人的表扬和喜欢的。比如当他在“停车场”游戏的过程中能够与小朋友一起合作、分享时，让他了解到这个游戏给他带来了快乐的同时，也给小朋友带来了快乐，他和小朋友都会很开心。这样就让他理解了大家喜欢的正确的行为方式是什么。
3、提前预防。
在游戏开始前，我们就要尽可能的防治这类行为的发生，比如：我会提前和浩浩讲好游戏时候的规则，哪些是可以做的哪些是不可以做的，并要求他讲游戏规则进行复述。再有在游戏时尽可能的周围安排女孩子，因为男孩子会更爱关注他。在玩的过程中及时给予他引导，引导他进行搭建，并且引导他如何加入和邀请小朋友加入到他的游戏中来。
4、使用自我控制时间策略
在浩浩出现此行为时，大多数时间他会处于一个比较兴奋的状态，所以我们还要提升其自我控制的能力。
当他出现破坏小朋友玩具时，我先将他带离桌面，将他带到教室后的空椅子上，坚定而平静的对他说：“你破坏小朋友的玩具是不对的，你需要在这里坐一会儿，直到你能够准备好再回去活动。 ”然后坐在他旁边不去看他也不和他讲话。

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如果此时和他讲话和有目光对视就会强化了他。待他能够觉得自己能够可以安静的回去活动了，再将他带回进行活动，并且告知他是什么原因，才来到小椅子上坐着的。并且引导他继续回到活动中如何正确的玩儿。如果反复出现破坏行为，那么对他说：“我觉得你还是没有准备好。 ”再重新将他带离。