校园|文明校园丨下冶一小、邵原郝坡小学、天坛路幼儿园( 二 ) 下冶|教育|郝坡|幼儿园|天坛

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根据幼儿的身心发展规律与特点，天坛路幼儿园首先理清培养目标的渐进性与重点的关系，既将入学准备贯穿于幼儿园三年的保教全过程，又在不同年龄段有所侧重。如从小班开始锻炼幼儿体能、培养积极态度和良好的习惯；中班后将重点逐渐向幼儿的社会性发展、专注力等方面倾斜；进入大班，主要围绕幼儿的自我调控、规则意识、交往合作、学习品质等关键素质有针对性地开展幼小衔接教育活动。
“幼小衔接”是近年的社会焦点话题，关乎到诸多幼儿园大班的生源及生存问题。十年来，天坛路幼儿园始终坚定落实国家关于幼小衔接教育的方针和政策，坚守底线，确保课程不超纲、不片面、不拔高。幼儿园的幼小衔接课程也由早期依托教材中相关主题教育逐步过渡到自主研发以提升幼儿生活能力、交往能力、学习能力等为主要内容的园本体验式课程并同步编写了符合年龄特点的主题课程等相关教学用书。

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课程观
坚持儿童本位
课程是幼儿园发展的源动力。幼儿园要办出内涵、办出特色，离不开高质量的课程支撑。十年来，天坛路幼儿园的课程从“课程书本化”逐渐向“课程游戏化”“课程园本化”过渡，即从最初的以“教师视角”照搬教材，组织幼儿开展教育活动到更加重视游戏的特殊价值，深入探索课程游戏化的有效路径。目前，幼儿园以园本教材为蓝本，充分结合幼儿园独特的教育资源、本园幼儿的实际水平与需要，积极开展主题审议活动。幼儿园更加关注幼儿的兴趣与需要，更加强调课程的动态性与生成性。我园坚持，高质量课程的最终目的就是提升幼儿的经验，促进幼儿的发展。因此，教师一是要具备“儿童第一”的课程观，即儿童是课程的体验者和实践者；二是要采用适宜的学习方式，即在课程研发与实施中，坚持‘体验操作为先，愉悦游戏至上’的实施路径；三是要能有效促进幼儿的学习与发展，让幼儿在课程的浸润中自然、自主、自由地生长。

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儿童观
主动的学习者
十年前，老师常常会不自觉地认为：我不教，孩子就不会。所以，在集体教学活动中会习惯性地去讲解、去示范。十年来，我园引领教师深入观察和理解幼儿的学习方式和特点，并先从室内区域自主游戏入手，创设适宜的游戏环境，投放低结构游戏材料，设置私密空间、增设问题墙、探究墙等，为幼儿提供直接感知、实际操作、亲身体验的自主学习机会。幼儿在开放的自主游戏中积极、主动、活跃，教师们逐渐看到了孩子对新事物的好奇天性以及强大的学习力和行动力。特别是在2020年，我园成为河南省食育试点幼儿园后，教师对幼儿的观察、解读与支持都有了长足的进步。 “儿童是有能力、有自信的学习者” ， “儿童是主动的学习者” ， “儿童具有超强的学习力” ，不断刷新了教师的传统思想。十年来，我园开始由室内自主游戏向室外自主游戏延展，全员投入研发和开展体育运动和户外游戏的热潮中。实践证明，自主游戏是践行“儿童是主动学习者”最好的载体，更是促进幼儿主动学习与发展的最佳途径。
十年磨一剑。这十年，教师们接受了一次又一次的精神洗礼，从权威、高控的“教师视角”一步步转向了换位、共情的“儿童视角”；这十年，孩子愈发回归了本真与天性，一点点实现了“自信快乐” 。