主体性|园长谈幼教,幼儿园常规教育的几个特征

最近在幼教考培工作中 , 接触了几位幼儿园园长 , 其中对于常规教育如何更好的让孩子学习成长这个问题上 , 分享了几点专业感想 , 小编总结如下 。

主体性|园长谈幼教,幼儿园常规教育的几个特征
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1、长期性与重复性
??幼儿园常规是培养幼儿良好行为习惯是重要途径 , 对幼儿的终身发展有着重要的影响 。 然而幼儿习惯的养成是一个十分漫长、繁化的过程 , 行为习惯并是一朝一夕就能够形成的 , 规则的内化更是需要儿童长时间的练习和领悟的 , 有些规则可能到了小学阶段仍然不能很好地习得 , 因此 , 幼儿园的常规需要教师坚持不懈地执行 , 以耐心和爱心 , 积极的心态面对幼儿的行为问题 , 以及克服漫长重复的常规教育带来的不良情绪 。
??2、强制性
??任何社会组织都是需要规则的约束 , 幼儿园作为一个初级的社会组织 , 也必然需要一定的规则规范幼儿的行为 , 而幼儿园班级常规就是幼儿在幼儿园里应遵守的规则 。 此外 , 幼儿园常规的建立还包含了培养幼儿良好生活习惯的保育目标 , 这些目标是幼儿成长必须达到的标准 , 因此幼儿园常规一般带有强制性 。 但强制性并不意味着一定要以强硬的方式对幼儿实施常规教育 , 目标的强制不代表方式的强制 , 应以幼儿的特点为基础 , 探索和实施适宜幼儿习得和掌握的常规教育方式 。
??3、个体差异性
??幼儿的自身特点和家庭环境决定了教师在常规教育中要个别对待 。 有的幼儿在认知和情绪上发展较快 , 能较少地适应幼儿园生活 , 教师教给的规则说一遍就能遵守 , 而有的幼儿发展较缓慢 , 气质的活动性较强 , 或注意力容易分散 , 对于幼儿园的规则往往不能很好地遵守 。 还如 , 有的幼儿吃饭很快 , 有的就吃得慢 , 吃得慢的幼儿的原因也是不同的 。 因此 , 在常规教育的实际情境中 , 教师首先应分析幼儿的特点 , 针对不同的幼儿采取不同的教育方式 , 切忌一刀切、整齐划一的常规教育 。
??4、幼儿的主体性
??常规教育的主体性应是幼儿 , 《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出 , “建立良好的常规 , 减少不必要的管理行为 , 逐步培养幼儿的自律”、“在共同的生活和活动中 , 以多种方式引导幼儿认识、体验并理解基本的社会行为规范 , 学会自律和尊重他人 。 ”其核心内容就是让幼儿主动地去理解、建构和内化规则 。 脱离幼儿主体意识进行规则教育 , 而缺乏情感上的打动 , 或行为上的实际锻炼、实践 , 这些都会造成幼儿在社会性发展上的言行不一 , 认知和行为的脱节 。
所以 , 幼儿园的常规教育需要考虑的不仅是常规的内涵 , 还包括幼儿的年龄特点 , 才能制定出适宜的班级常规 , 实施出有效的常规教育过程 。
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