下水|超过60%的妈妈不会鼓励孩子,“你可以做到的!”并不一定管用( 三 )


再后来,他能够一口气跳一百下了,他信心满满。
我并不仅说,你好棒,你好厉害。
我说:你太棒了,刚开始你从一下不会,到一口气跳十下,再到一口气跳三十下,妈妈真为你骄傲,是你每天坚持练习,每天进步一点点,你克服了跳绳的困难呢!
前后对比,我亦受益良多,身为父母,和孩子一起教学相长。
原本是想鼓励孩子,却打消了孩子做事得积极性。现在还是鼓励孩子,却让孩子精神振奋起来。

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鼓励孩子,希望他做得更好,这一招要因人而异
育儿过程中,你们遇到过这种情况吗:本想鼓励孩子,却打消了孩子做事的积极性!
鼓励孩子的说话方式大致可以分成两种:
一种是希望对方做得更好,另一种是对现状表示认可。
这两种方式无所谓对错,要根据对方的情况合理运用。
第一种:希望对方做得更好,你可能用这样的句式:
“再多……一点怎么样?”
“再稍微……一点儿吧!”
“为什么不……?”
比如你希望孩子更努力练习写字,把字练好看了。
你不会说“还不去练字,你的字太难看了”!
你知道正面引导,所以你对他说:再多练习一点怎么样,再稍微写好一点吧。
孩子听了之后,如果向更高的目标挑战,最终获得成功,那么将会带来巨大的成就感,也会变得更加自信。

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但是,如果对方已经没有努力的余地了,或者在对方感到疲劳,精神状态不佳甚至失去信心时,再这么说就可能会让对方感到自己被否定,即使我们的初衷并没有否定他们的意思,而是想鼓励孩子,但是有时对方听起来还是会大不相同。

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比如,我弟弟曾经让上中班的侄女每天练习写自己的名字一百遍,不仅次数要到位,字体字形也需要达到要求。
这个任务遭到我的强烈反对,因为就算侄女在这个年纪已经是超过同龄人的聪慧,但是一百遍,还要字字漂亮,这个要求太过强硬。
教育应该走在发展的前面,通过大人的指引,利用孩子学习的最近发展区,
为孩子提供带有难度的内容,调动孩子学习的积极性,发挥其潜能,超越其最近发展区而达到下一发展阶段的水平,然后在此基础上进行下一个发展区的发展。
维果斯基的“最近发展区理论”:
认为学生的发展有两种水平。
一种是学生的现有水平,指独立活动时所能达到的解决问题的水平;
另一种是学生可能的发展水平,也就是通过教学所获得的潜力。
两者之间的差距就是“最近发展区”。

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但是,中班的孩子手部肌肉尚未发育完全,握笔姿势尚有困难,加上100遍的任务消耗孩子巨大的精力。
我十分心疼侄女每次都在消极抵抗中,哭哭啼啼地完成任务。
我和弟弟据理力争,但是,最后我拜了下风,因为,弟弟觉得“哭哭啼啼完成”也是完成,对比同龄人,赢在起跑线的惨烈竞争,应该付诸行动。
鼓励孩子去战胜困难,战胜自己,需要的不仅仅是大人的鞭策,更需要“内驱力”,而任务的安排应该适当,而不是变成“负重前行”。
“内驱力”的驱动需要时间等待,而不是“拔苗助长”,父母是园丁,需要给孩子提供合适的环境和土壤,而不是木匠,对着孩子修修剪剪。