春节期间｜和孩子玩认知能力的小游戏，简单又有趣( 二 ) 春节期间高质量陪伴孩子的同

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杯子里的水：逻辑思维第一步
这是心理学家尚·皮亚杰认知发展论中最著名的实验，可以用来判断孩子是否进入了所谓的“具体运思阶段” ，就是开始掌握时空及因果关系的概念，并开始有线性的逻辑思维能力。
实验很简单，在一模一样的两个杯子里装入一样多的水，最好是有颜色的，然后问孩子：“这两个杯子里的水是不是一样多？”一般孩子会对比两个杯子里的水，然后回答“是” 。

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接下来，把其中一个杯子里的水倒入另一个形状不同的杯子里，比如一个高脚杯，然后问孩子：“现在这两个杯子里的水还是一样多吗？”这里要注意问话的方式，如果提问是“哪个杯子里的水多一些” ，你是在无形中增加了问题的难度，建议避免这样的提问。
如果孩子的回答是“不一样多，高脚杯里的水多一些” ，说明他还没有区分表象和实质的能力；如果孩子的答案是“一样多” ，说明孩子已经开始有了“透过现象看本质”的能力。
从尚·皮亚杰的认知发展论的角度看，孩子已经进入了“具体运思阶段” ，有了线性逻辑思维能力；你还可以让他解释一下为什么这么认为，你也将会听到孩子的推理方式。一般孩子在6～10岁间会进入“具体运思阶段” 。
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两排钱币：逻辑思维又一步
拿10个一模一样的硬币，放在桌子上，并水平摆成两排，每排五个。
开始时，两排硬币的摆放间距是一样的，两排的长短相同。用手指着硬币问孩子：“上面一排硬币多，还是下面一排硬币多，还是一样多？”孩子会回答：“一样多。 ”

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然后，在孩子面前把其中一排硬币的间距拉大，使其长度大于另一排硬币。问孩子同样的问题：“上面一排硬币多，还是下面一排硬币多，还是一样多？”
一般回答“一样多”的孩子也会在“杯子里的水”的游戏中回答“一样多” ，因为他已经开始有了线性逻辑思维能力；而回答“某一排的硬币多”的孩子，也会在“杯子里的水”的游戏中回答“某一杯的水多” ，因为他还不具备透过现象看本质的认知能力。
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棉花糖实验：自控力
棉花糖的实验是测试孩子自控力的经典实验，测试对象是4～6岁的儿童。
实验很简单，就是给孩子一块非常诱人的棉花糖，然后摆在他面前两个选项：一是可以直接吃掉，不过吃掉后就什么也没有了；二是等一会，妈妈回到房间后再吃，并获得又一块棉花糖。
妈妈可以在等待的10～15分钟观察孩子的动向，看看孩子如何度过这段时间。实验报告中记录了孩子们与棉花糖的互动，比如摸一摸，舔一舔，给棉花糖唱歌，跟棉花糖聊天，把它藏起来。

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记得女儿三岁半的时候，我迫不及待地和她玩这个实验，想看看她如何对待自己的棉花糖。结果我惊奇地发现，她在15分钟内没怎么注意这块棉花糖， 15分钟后竟然把它忘掉了。
我以为女儿有惊人的自控力，后来的日子让我明白了真正的原因：“她根本就不喜欢吃棉花糖。 ”
所以，这个实验的注意点，一是要用孩子喜欢吃的东西；二是这个实验的重点不在于孩子是否能坚持15分钟再吃棉花糖，而是通过观察孩子在游戏中的行为和选择，进一步了解孩子的个性，以及作为父母对孩子产生的影响。