故事通过马房里的毛刷子告诉小红马保持安静 ， 就能被农夫用毛刷子刷毛祛除痒的秘密 。
小红马得知这个秘密后终于安静了下来 ， 农夫也得以顺利地给它好好地刷了下所有的毛 。 这下小红马身上不再痒了 ， 也终于睡了一个好觉 ， 其他马也都高兴不已 。
从此以后 ， 每一天傍晚 ， 小红马早早就从牧场回来 ， 静静地等着农夫把它刷得舒服的 。 小红马学会安静以后 ， 比以前快活多了 ， 每天晚上也都能睡得又香又甜 。
听过老师讲完这个故事后 ， 这个好动的男孩却一下子安静了下来 ， 他也想成为故事中那匹安静的小红马 。 老师让孩子们围成一个圆圈 ， 让他坐到圆圈中间 ， 让他接受其他孩子的轻轻抚摸 ， 享受刷毛－－就跟小红马一样 。 不仅是他 ， 其他孩子也竞相坐到圆圈中间 ， 接受抚摸 。
这个故事彻底改变了这个躁动的孩子 ， 也通过抚摸的行为 ， 让其余的孩子学会了谅解和包容 。
03我们如何自己创作一个好故事
就像上述举例的故事 ， 本书中所述的针对挑战性的疗愈性故事 ， 指的就是那些帮助失衡行为恢复平衡和完整的故事 。 这是我们送给孩子的最好的礼物 ， 也是我们家长应对挑战性行为最好的方法 。
作者向我们明示了这类故事的创作模式 。 这个模式包括三种架构－-“隐喻”、“情节”、和“解决方案” 。
隐喻以一种充满想象力的方式 ， 帮助听者和故事建立联系 ， 它既包含负面的失衡状态 ， 也包含正面的再平衡状态 。 随着故事的发展 ， “情节”本身积聚起“张力” ， 导致情节进入“失衡”状态 ， 最终又超越这种行为 ， 进入健康而正面的解决方案 。
【如何让孩子有令人惊喜的改变，故事有办法】仍以小红马的故事为例 。 小红马的躁动就是好动而攻击性孩子的“隐喻” ， 小红马因乱动而浑身痒 ， 不得休息 ， 并影响其他马休息就是“情节”的推动和发展 ， 毛刷透露给小红马秘密而让它尝到安静的好处和舒适 ， 就是故事提供的“解决方案” 。
本书鼓励人们将隐喻和故事运用到孩子的教育中去 ， 更倡导大家有针对性地创作故事 。
04
正如作者所说：故事并非解决或消除所有困难和挑战的万灵丹 ， 也不存在应对各种情形的故事清单 。 任何行为都是在特定背景下产生的 ， 有其前因后果 ， 极少能孤立地解决 。
每个孩子都身处由各种关系和环境组成的复杂网络中 ， 并在其中成长 。
对你所抚养、辅导或教育的孩子 ， 正是你 ， 才是他们所身处的各种关系、环境及其自身个性特征的直接接触者 。
因此 ， 你是为他们量身创作故事的最佳人选 。

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