家庭教育|给“网络原住民”家庭更多教育支持育儿|原住民|教育

【家庭教育|给“网络原住民”家庭更多教育支持】家庭是孩子的第一个课堂，承担着育人的重要责任和使命。提高我国家庭教育的水平，需要针对当下年轻家庭愈发凸显的“网络原住民”特点，给予更多的资源支持。近日，上海发布的《上海市家庭教育指导大纲（修订）》（以下简称《大纲》）引发关注。其亮点之一是根据每个年龄段儿童的发展规律，为家长提供详尽的育儿指导意见。特别是针对新生代儿童从出生开始就已是“网络原住民”的特点，《大纲》为家长提供了一套切实可行且易于操作的权威意见。
新生代儿童出生并成长在互联网环境中，电子产品触手可及。作为家长，关于“在孩子面前减少屏幕暴露”的道理可能都懂，但做起来有点难，这也是家庭教育中如何处理孩子和网络之间的关系备受关注的原因。
对“90后”父母来说，互联网已经顺理成章地成为他们必备的育儿工具，电子屏幕不离手是常态。2020年，中国青年报社社会调查中心对1978名未成年孩子家长进行的一项调查显示，育儿有困惑时，91.0%的受访家长会搜索育儿自媒体。但在享受信息便捷的同时，新一代父母也难逃信息泛滥的烦恼。调查中的受访家长普遍觉得自媒体存在无用信息过多、门槛较低和标题党太多等问题。因此，从满足年轻家长的育儿需求来说，权威、科学的家庭教育指导意见还相对欠缺，且传播的及时性、有效性还不够。年轻家长在育儿时常常被无效信息干扰，生发育儿焦虑。
就拿在家庭教育中如何有限度地使用电子产品来说，《大纲》的指导意见值得称赞。因为其不仅体现了遵循科学、儿童为本、家长主体的特点，而且具体详细且易于操作。例如，针对0—3岁儿童，家长要注意“减少屏幕暴露，不用电子产品代替家长陪伴”；针对3—6岁儿童，家长要“避免让儿童长时间观看电视、电脑、手机等”“家长在日常生活中尽量减少使用各种电子产品，利用各种日常用品和活动开展寓教于乐的家庭亲子游戏”等；在小学、初中、高中阶段，《大纲》分别设专题指导家长如何处理好与网络、电子产品、新媒介的关系，同时还特别提出制定“家庭网络公约”等建议。相对于单纯建议限制儿童使用电子产品的时间，《大纲》提供了更多操作性和方向性的建议，这也是各地在开展家庭教育指导工作时值得借鉴的地方。
提高家庭教育的水平，还要深入分析年轻家长普遍面临的育儿困境。年轻家长一般多为上班族，没有太多精力照顾幼儿，只能将孩子交给祖辈进行隔代教养或请人代替教养。同时，城市快节奏生活天然造成了社区邻里之间来往少，很多幼儿社会交往范围狭窄。然而，年轻家长具有望子成龙、望女成凤的迫切心情，在互联网教育快速发展的情况下，往往提早给孩子报了线上早教班、英语、画画等兴趣课程。过早用眼，长时间盯着电子产品的屏幕很容易损害孩子的视力。例如，江苏淮安一名一岁多的宝宝就因为家长过早进行视频早教，导致孩子近视。
其实，这些问题归根结底反映出家庭育儿需求日渐提高与城市、社区育儿资源供给不足的矛盾。去年，国家发展改革委联合多部门印发了《关于推进儿童友好城市建设的指导意见》，要求各地政府优化儿童公共服务、拓展儿童成长空间、改善儿童发展环境，在物质和社会特质方面满足儿童的成长需求。
然而，现实中，大多数地区还存在儿童公共设施和服务不足的问题。儿童的活动范围越来越小，电子产品成为儿童普遍的解压工具，以及家长育儿资源获取的途径。正如《林间最后的小孩——拯救自然缺失症儿童》书中所写的，孩子更喜欢在室内玩，因为室内有电源插座。如果想普遍提高家庭教育的水平，必须重视和弥补这方面的不足。特别是“双减”政策实施后，儿童的学习压力减轻，他们可以有更多时间和精力追求自己的兴趣爱好。从丰富教育资源的角度入手，能够为孩子和家长走出电子屏幕的“陷阱”创造机会。