做法|李铁军：幼小衔接的小学适应性教育的做法及思考( 二 ) 体系|家长|教育|幼儿园|思考

（二）需要对公民办幼儿园的办园行为做应用性改革。公民办的体系还是有所区别，其根本原因是经济基础决定着上层建筑。说直白一点一个是行政事业管理体系，一个是企业管理体系，其管理杠杆的支点不同，往往造成的结果是区别很大的。体系内教师的明哲保身，体系外教师的应得必得，往往不是培训和会议能完全解决的问题。 “小善因善心，大善因大德，总善因大财” ，总体是说解决了教师的后顾之忧，才能解决爱岗敬业的问题。
（三）需要对家长、社会的教育需求做根本性引导。这种引导需要学校以外的政府部门和组织去思考，学校和家长是直接的服务与被服务的关系，很难让服务者完全说服被服务者，因为很多时候被服务者是高姿态的。 “没有买卖，就没有市场” ，正是因为有了需求，往往就左右了服务者的行为。比如幼儿园小学化的问题，必须要思考两点：一是小学化的根本特点是教小学内容，我们到底应该怎么界定？如果某一个孩子固有的兴趣使然，没有老师教，他在家学，在家练，恰恰这个造就了他在班上的一骑绝尘，影响了更多的家长以“别人家的孩子”的观念去要求学校，选择学校；二是如果不在幼儿园大班进行一些小学化行为习惯的培养，会导致孩子陡坎式上小学，一个不适应就成了厌学情况，进而转成后进生。因此，社会性的价值引导对教育的意义重大。

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