做法|李铁军：幼小衔接的小学适应性教育的做法及思考体系|家长|教育|幼儿园|思考

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【李铁军专栏】
幼小衔接的小学适应性教育的做法及思考
原创作者|李铁军（驻香港部队秭归希望小学)
一、小学适应性教育我们做了些什么？
1.组织班级活动，消除孩子人际交流障碍。开展介绍自己，自己的家庭，自己的朋友的活动；开展介绍自己的幼儿园，老师配合展示有意收集的一些孩子们在幼儿园的照片；把学生多次打乱分组，开展各种游戏活动等……通过多种形式的班级活动，学生可以缩短和其他同学的距离感，产生亲近心理，同时还可以锻炼自身的语言表达能力，快速结交到新的朋友，有利于消除人际交往障碍。
2.有意识的做好布置教室，给学生一个环境迁移的适应期。把幼儿园的环创理念引入一年级教室布置，更加契合孩子的心理需求；比如把图书角叫阅读区，把器物搁置台叫实践区等；
3.树立规则意识。学生在进入小学校园以后，会参加各种活动，例如参观小学校园、观摩升旗仪式等等，这个时候学生会更直接地感受到小学生活和幼儿园生活的差别之处，了解到更多关于小学课堂和课外活动要遵守的规则制度。教师在创建班级板报时，可以用相关的图片和文章给学生展示在小学校园学习、生活时应遵守的行为规范准则，进一步建立起符合小学校园学习的班级规章，鼓励学生之间互相监督，树立良好的规则意识，逐渐培养其遵守规则的行为习惯，在适应阶段也要规范自身的行为。
4.培养学生的独立性。在学生进入小学后，教师要重视培养学生的自主性和独立性，有目标、有方向地指导学生进行学习。教师可以根据下节课要讲授的内容给学生布置一些课前预习作业，也可以在下课后和家长配合布置一些类似于打扫房间的实践性作业。从迎接小学新生的第一天开始，教师就要和家长进行良好的沟通，指导学生制订系统性的学习和生活计划。教师和家长也要给学生留出自行活动的时间，让学生自己进行分配，可以完成作业，也可以进行课外阅读。同时要及时给予学生积极的评价和鼓励，让学生知道可以自己有计划地安排学习时间。然后把学习计划延伸到生活计划中，引导学生自主安排休息时间，让其自己决定该做什么事情，以此培养学生的独立性和自主学习，有利于学生更好地适应校园生活。
5.游戏化教学引入课堂教学，以适应孩子在幼儿园主要的学习方式，我称为小学主动对称性融合。学生在“学中玩，玩中学”是一种教学的至高境界，春风化雨，潜移默化，这在幼儿园做的最好，小学已经在“分数为上”的路上停不下来，没有很好的尝试。其关键也是家长和社会的需求的内卷式压榨，也没有办法。所以引入游戏化教学，也是让学生快速渡过小学适应期。

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二、幼小衔接的思考。
（一）需要对教育体系做系统性思考和改革。幼小，小中，中高，高大各个层级之间都需要做相通性思考。实际情况，是每个学段都有自己的重点，成熟的教育教学体系。系统内的分工明确，缺乏应该有的体系性相融，教育有工序化倾向，完成从原材料到成品的加工。现在国家看到了问题，相继出台了幼小科学衔接的改革实施方案，从长远来看，需要解决的是人的台阶式成长，不能是跨越式；需要的知识内容、结构、方式的递进式生成，不能是陡坎式；需要的是习惯养成的渐进式培育，不能是刀切式……那么解决这些问题需要做的：一是考虑教材体系做深度融合；二是教学方法做深度融合；三是教学手段做深度融合。需要小学和幼儿园做好全面对接，有教学方式的研究，有习惯培养的探讨等等。