不听话的孩子可能是特才( 二 )

警惕婴幼儿抑郁症

智利《三点钟报》17日报道说，研究发现，每40名婴幼儿中可能就有一名患有抑郁症，然而这种情况常被忽视，因为人们很难将抑郁症与婴幼儿联系起来。
智利拉斯孔德斯医院的婴幼儿心理学家弗洛拉·德拉巴拉指出，患抑郁症的儿童普遍表现为淡漠、面无表情、易怒，在饮食和睡眠方面也有问题，情况严重时，身体的生长发育还会受到影响。
德拉巴拉说，尽管遗传和脑化学物质对婴儿的情感健康起着决定性作用，但外部环境的影响也至关重要。如父母或保育员患有抑郁症，那么婴幼儿患抑郁症的可能性是其他孩子的3倍。
德拉巴拉建议关注婴幼儿的情绪，并为他们营造宽松的生活环境。如果孩子患上了抑郁症，及早发现和诊治是解决问题的最好办法。通常来说，年龄很小的孩子如患上抑郁症不需要进行药物治疗，家庭环境的改善可使其自愈。

“过分社会化”并非好事
中学生心理健康教育初探

中学生特殊的年龄阶段所决定的特殊心理状态以及学生所处的环境，决定了他们的心理变化发展正处在一个不稳定的阶段，在此阶段，能否保证和增进学生的心理健康，将直接影响到他们的身心是否全面健康成长。因此，注重和加强中学生心理健康教育是非常必要的。那么，学校如何才能有效的进行这项复杂的系统工程呢？我想从以下几个方面加以探讨。
一、班主任工作。班主任是对学生进行心理健康教育的骨干力量。
一个好的班主任会使每一个学生自信、自尊地生活在集体中，有良好和谐的师生关系，有很强的向心力和凝聚力，好的班主任会教学生热爱生活，直面困难和挫折，能宽容地对人，能容纳自己…… 。所以首先要做的应是提高班主任的素质不断加强学习和研究。比如，为每一位班主任订阅杂志和书籍，创办颇具特色的“班主任沙龙”等等。其次，以心理教育科研促进班主任心理教育素质的提高，组织部分对心理教育研究有兴趣、责任心强的班主任参加课题研究。
班主任要运用心理学知识处理学生中的问题，尽可能细致地去了解学生的心理动向，遇到问题及时解决；平等民主地对待每一个学生，全面评价学生，而不以学习成绩论好坏；以人格魅力感染学生，使越来越多的班主任不再凭身份的权威管理班集体。各班可建立特殊学生档案（包括学习困难学生、体育生、心理发展有障碍的学生、特殊家庭的学生），对他们进行必要的心理调查测试（内容有学习、家庭状况、气质性格类型、情绪特点等），以达到全面了解学生的发展状况，有针对性的采取预防措施。
二、课堂教学。任课教师在课堂教学中渗透心理健康教育也是一个重要渠道。各学科教师根据学科特点，训练学习方法，培养学习习惯，不断提高学生的认知水平，要善于挖掘教材中心理健康教育的内容。任课老师在课堂教学中渗透心理健康教育的一个重要环节就是课堂的管理，包括对出现问题的处理方法，对学生课堂反映的评价，对课堂上每一位学生的关注程度。
教师作为课堂教学的组织者和管理者，应积极协调师生之间的关系、学生与学生的关系，正确处理课堂中出现的问题，促进与维持课堂的良好环境，创造一种积极的课堂氛围，保证学生能在一个良好的课堂环境中积极主动地学习，并维护心理健康。
1．营造良好的课堂气氛，提供心理安全感———让学生敢问；2．善于捕捉学生智慧的火花，给予积极评价，经历愉悦的心理体验———让学生乐问；3．教师应示范、启发提问，训练发现问题的思维过程———让学生善问。还可进行“教师人格的研究”，进行“最受学生欢迎的教师人格的调查”，并把学生喜爱的教师人格特征公布给教师；通过每一学期的学生评价，使教师反思教育教学工作。