孩子有了错误也不及时纠正 ， 孩子不合理的欲望也常会无原则地得到满足 。
时间一长 ， 孩子会以为自己是家庭的“主宰”----人人都得听自己的 ， 稍不合心意就大哭大闹 。每每遇到这种情况 ， 老人又怕孩子哭坏 ， 就面般哄劝 。孩子发现通过撒泼、发脾气等任性行为可以达到目的 ， 于是 ， 一有机会就会发脾气要挟家长 ， 以满足自己的非分要求 。
2.过分保护扼制了孩子的独立能力和自信心的发展 ， 增加了孩子的依赖性 ， 容易使孩子变得更加娇气 。
陈鹤琴先生曾说过：“凡是孩子自己能做的事 ， 让他自己去做 。”这样才能培养孩子的独立性、自理能力和责任感 。而不少祖辈习惯于包办孩子生活上的一切事情 。
这种种做法 ， 使得孩子的手脚得不到充分的运动 ， 孩子的大脑也用不着独立思考 ， 这样很容易导致孩子动作发展缓慢 ， 独立生活能力差 ， 增加了对家长的依赖 ， 孩子一旦遇到困难或要要求不能得到满足时 ， 就没有信心去解决问题 ， 继而产生愤怒、不满足的情绪 。
3．祖辈深受传统思想的束缚 ， 接受新生事物较慢 ， 影响孩子创新个性的形成 。
祖辈的观念相对滞后 ， 不太容易改变几十年来形成的思维模式和生活方式 ， 不能很快跟上社会发展和观念更新的步伐 。所以在与孩子相处时 ， 不善于运用科学的 ， 有创造性的方式引导孩子 ， 对于孩子出现的诸如破坏行为、尝试行为等一切具有冒险和创新性的探究行为 ， 总是急着加以阻止 。

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隔代教育对孩子的影响
4．教育意识的缺乏和教育方法的不当使孩子错失了形成诸如爱劳动、谦让等优秀品质的良机 。
父母在教孩子知识、满足孩子要求时 ， 往往考虑这样做对孩子的个性成长是否有益 ， 能否培养孩子良好的品格 。祖辈当然也重视孩子的教育问题 ， 但他们更多注重教孩子认字、数数 ， 却不大意识到应随时随地在活动中培养孩子爱劳动、谦让、照顾别人、坚持性等优良个性品质 。
当孩子有了最初的劳动欲望时 ， 他们一方面嫌孩子碍手碍脚 ， 另一方面因怕孩子累了等原因加以阻止 。这样 ， 无形之中打击了孩子的劳动热情 ， 扼杀了孩子的劳动意识 ， 久而久之 ， 孩子就不愿意动手了 。当孩子与同伴交往出现纠纷时 ， 祖辈总是从自己孩子的“利益”出发 ， 想方设法为孩子讨回“公道” 。
小编的话：
一个人的成长环境很重要 ， 孩子生下来是让父母疼爱的 ， 就算是父母工作再忙 ， 也最好不要把孩子仍给老人 ， 或者让孩子留守老家 ， 这样对孩子从小的教育一点好处也没有 。毕竟 ， 有许多老人的思想观念 ， 与我们这一代人是有偏差的 ， 所以 ， 他们教育出来的孩子自然就有所不同 ， 再所老人即舍不得打也舍不得骂的 ， 在孩子犯错时他们难免存在着一些教育误区的 。
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