儿童教育学家的童话观( 二 )

阿里巴巴看得又惊又喜。妈妈看得心惊肉跳，虽然对坏人我们要以牙还牙，不能心慈手软，但是这手段也太……要不要爬上梯子，把它藏到书柜最上层的最里面呢？希望林林忘记那个聪慧的女仆。
王子和幸福的生活“网网，长大想当什么？”“公主！”“为什么要当公主呢？”“结婚，和王子。”
白雪公主嫁给了王子、灰姑娘嫁给了王子，他们都“从此过上了幸福的生活” 。大人们都知道，故事只能写到这里，否则结果就很难说了。可是小孩子却开始做梦啦——仙女送来的水晶鞋、王子漂亮的城堡、王后的金冠、女仆……她们不知道，其实王子和公主开始吵架了，王子常常不回家，公主一个人躲在房间里哭，然后天天追问王子去了哪里，再后来她要么离开王子、离开城堡，要么变成怨毒的皇后老太婆。
王子是什么东东？一个漂亮的大男孩，老爸很有钱。可是妈妈的女儿只有嫁给老爸有钱的漂亮男孩子才会幸福吗？妈妈的女儿可以自己买水晶鞋、自己开步走，根本不用因为王子的恩赐低眉顺眼，脸色羞红。
王子和公主，这一段过时的童话——放到书架上层去吧！一直以为童话是收容孩子的安全地带，不成想里面竟有成人世界所有的危险、杀戮、背叛和欺骗。虽然我们不能让孩子生活在水晶瓶里，但是我更愿意在今后的现实中让他们慢慢地去了解，而不是早早用童话去搅扰他们可贵的单纯与宁静。
童话故事太不安全了，我们要不要成立一个机构，像对电影那样对童话加以审查定级，还是自己在家里当警察，将一切不安全的因素绳之以法？
儿童教育学家的童话观——　警察还是故事妈妈？
如果你和孩子过马路，你会怎样做？你会告诉孩子怎么过马路，教给他怎样遵守交通规则，怎样保护自己的安全。你肯定不会指挥车辆停下来，因为你是妈妈不是警察。
童话作为一个虚拟的世界，是我们将现实世界告诉孩子的一个载体。就像每一个现实事件都不仅为我们传达一个信息，一个童话也不只给我们一个道理。给孩子讲童话不应简单地照本宣科，而是要通过“讲”童话与孩子交流对世界的认识。学习做一个会“讲”故事的妈妈，你会发现没有什么故事是“不安全”的。
对于2～3岁的孩子，某个故事并不会对他们产生深远的影响。他们大多会在5岁左右忘记更小时候听到的故事。这个年龄的孩子，往往将自己和故事中的人物相混淆，所以故事情节越简单越好，一些可爱的动物形象更易引起他们的兴趣。
对于4～5岁的大孩子，你可以通过让他们“讲”故事的方法了解他们对故事中人物和情景的理解。可以问问孩子，你最喜欢故事中的谁？为什么？要留意听孩子关于“为什么”的解释，那才是孩子的认识和想法。这样你就可以知道，这个故事对孩子产生了什么样的影响，再有意识地加以引导。
落下一些情节。在给孩子讲故事的时候，你可以有选择性地落下一些情节，尤其是一些可能令孩子感觉不安和伤心的情节。可以用一句话来概括，比如：“女仆发现强盗藏在袋子里，就把强盗杀死了”，几乎没有孩子会追问：“她是用什么方法杀死他们的？”
落不下的大灰狼。有些情节你不可能落下，比如《小红帽》中的大灰狼，它是故事的主要人物，还有就算你落下了，孩子也会在幼儿园和小朋友那里看到。你需要解释，这里面的大灰狼扮演的是一个坏蛋，猎人剪开它的肚皮是为了救出小红帽和外婆，顺便告诉孩子对待陌生人的常识。
注意选择睡前故事。不是所有的童话都适合睡前。睡前童话应该是令孩子感觉到温暖安静的。比如《雪人》是一部适合在冬天的夜晚讲给孩子听的童话，《柳林风声》可以在春天开始的时候讲，也可以按照不同的季节分段进行。