9个参考项了解孩子个性( 二 )

从“饥饿法”可以看到，潜意识教育经常有一个特点，就是教育者一般都隐蔽教育的意图，其教育方向从表面看来似乎与正面教育相反。然而，由于能激发被教育者的主动精神，所以潜意识教育比正面教育效果经常会好得多。
巧妙转移幼儿园的哭声
每当新学期的第一天，如果路过某些幼儿园，会遇见许多父母带着新入园的孩子高高兴兴地走进大门。但是，父母的离开却是很不容易的事。往往要用许多巧计欺骗孩子，但到头来仍会传出长久的撕心裂肺的哭声。怎样才能使这种哭声消失？这些幼儿园的一些教师以为这是不值得思考的问题。甚至安慰父母说：没有大事，让他哭三两天，以后就习惯了。
她可能不知道，三两天后孩子虽然真不哭了，但却在潜意识里种下了对幼儿园的恐惧，进而是对所有学校教育都产生一层阴影。这对未来的学校学习将是很难补救的心理损伤。
在美国的幼儿园，却有一种对这类母子分离的“绝望反应”的对付方法。这种方法其实又可归结为潜意识教育法。
美国的

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9个参考项了解孩子个性
教育，有时需要你坚决说“不”

幼儿园一般在幼儿初入园前有一个参观幼儿园的安排（时下不少国内幼儿园也已设置了这一节目）。
一次，一位母亲带着四岁的孩子来到幼儿园。
一位幼儿教师带领他们到处参观。当看到小班孩子绘画的展览时，孩子说：“这些画真难看！”他妈妈纠正他：“不能这样说，你画得也没他们好呢！”但老师温和地说：“我们这里画画只是好玩，不一定要画得好看。”接着来到游戏室，孩子指着一部小火车说：“小火车怎么坏了？”老师又笑着说：“玩具是用来玩的，坏了也没关系。
”第二天，孩子来上学了，他完全没有哭，更没有绝望的恐惧。他母亲问老师，为什么昨天这样回答孩子，老师说：“当孩子说画难看时，他其实是认为画好看，他担心自己画不了这样好看的画怎么办；回答他‘画得不好不要紧’，是解决了他的担心；当孩子说‘小火车怎么坏了’，是担心自己也会这样搞坏小火车。”这个幼儿老师的回答，正好在潜意识层次解决了孩子的焦虑。
因为懂得潜意识，这位幼儿教师对孩子的理解起码比孩子的母亲深了三层：
第一层是她知道孩子的“错话”是无意识而不是有意识的；第二层是她知道孩子心理深处的压力；第三层是她知道正确缓解孩子心理压力的方法。懂得幼儿潜意识的需要，似乎是美国幼儿教师比我们多数幼儿教师在知识上的优势。这种知识的优势，我们的幼儿教师和我们的父母都是应该学习掌握的。
“学琴的孩子不变坏”
民间有一句老话是“学琴的孩子不变坏” 。“学琴的孩子不变坏”，这个说法当然是相对性的说法。这个“相对性”表现在：
一，不是说一切学琴的孩子都不变坏，而是多数学琴孩子比较难变坏；二，“学琴”在这里不光指学会弹琴，更指学会欣赏琴音；因此，被强迫弹琴，对琴音一点不爱好的孩子是不在此列的。
然而，即使是相对真理，也存在一个解释吧：学琴的孩子为什么不变坏？——这又牵涉潜意识教育的问题了。
其实，人类的所有行为不光受意识支配，更受潜意识的支配。潜意识的不满足，经常是推动人发动行为的动力。
一个人受到潜意识的压力，几乎必然地会采取行动以使这个压力得到缓解。缺乏文化艺术教养的孩子，缓解方式一般比较激烈，容易采用攻击性手段。比如开口骂人、动手打架、抢其他孩子的玩具等。但能欣赏音乐的孩子却懂得温和的缓解方式。他们的心理节奏比较平和，他们在待人接物中因而也会比较优雅得体，这使他们不容易与他人发生冲突，不容易做过激的伤害别人的事。