儿童阅读的“营养学”( 二 )

·了解自己的原有知识和信息、以及理解技巧有所不足的快乐：正好可以通过新的阅读来补足，进一步掌握。
·文字唤起的图画和想法所带来的快乐：能为读者呈现从未看到过的人物和地方，启发读者想到以前从未思考过的想法。
·找到自己的镜像的快乐：读者从一个虚构的人物身上看到自己。
·逃脱的快乐：至少可以在想象中走出自我，去体验别人的生活和思想。
·故事的快乐：情感的悲欢离合、抓人的悬念、高潮和处理、机缘巧合和奇遇，构成了故事的情节。
·讲故事的快乐：理解作者的观点和对某些特别要素的侧重，形成感受。
·结构的快乐：理解文字、图画和事件如何聚合成为一个意味深长的样式。
·整体感的快乐：意识到一部文学作品中的所有元素如何以某种方式协调地构成整体。
·理解的快乐：明白文学并不仅仅是生活的镜像，它同时也是生活的注释，它能帮助读者审视他们自身存在的意义。
·通过文学作品洞察历史和文化的快乐。
·认识文学形式和流派的快乐：
理解一些文学作品之间的相似性。
·程式的快乐：曾经从某些故事中获得舒适的体验，可以从其他类似的故事中重复体验类似的舒适感。——这是一种最为典型的浓缩的快乐（plaisir）体验，还有一种体验与此完全对立，这种体验更像是一种享乐（jouissance）：
不过请记住，对于读者而言，即使程式化的文本中也能包含某种形式的享乐（jouissance），它可以是读者有意或无意地对文本的抗拒，或者干脆很明白该文本希望获得读者的某些特别响应的方法。
·尝新的快乐：体验让人惊奇的新型的故事和诗歌。
·看穿了作品的快乐：明白诗歌或故事是如何试图操纵读者的情感，影响读者的理解力和道德判断，而对这些读者可能愿意、也可能不愿意接受。
·发现潜藏意义的快乐：有时候文本会故意削弱，甚至拒绝承认这些意义的存在。

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儿童阅读的“营养学”
孩子学本领，妈妈烦恼多

·深层响应的快乐：
构建一个更深层次的响应，尝试与对其他文本的响应相联系，尝试运用对文学的整体观念来理解。
最后，阅读还能提供社交性的快乐：
·与别人分享的快乐（比如，读给别人听）。
·与别人共同讨论阅读感受的快乐。
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