幼儿发音能力有何规律？( 二 )

类似词的音进一步增多，如jie－jie等，已经会模仿成人发出的词音，并开始将特定的声音与具体形象结合起来，使声音具有了一定的意义，如发ba－ba时找爸爸，最初的词音就这样产生了。
该阶段婴儿还能自己"创造"一个声音来表示一定的意思，如东西掉在地上要成人捡起来时发"ng－ng" ，说明他已经知道声音可以作为符号表征意义了。
（四）一至一岁半，学话阶段的发音
这一阶段开始的时候，连续音节和类似词的音节都比上一阶段多，随着词音节的增多和能说出一些单词，无意义的连续音节就减少了。这是一个由无意义的音节发展到词音的过渡阶段。
（五）一岁半至六岁，积极言语发展过程中的语音发展
从一岁半开始儿童已由单双词句向完整句发展的阶段，集中的无意义的发音现象已经消失，此时的发音已与发出词和句子整合在一起。这时为了使音携带一定的意义，发音就要受到一定的限制，就要服从于词的需要，由于他们的发音器官不成熟，因此存在着许多语音错误。据研究，在讲英语的儿童中，最常见的语音错误有：（1）删除，如用top代替stop ，用da代替dog；（2）替代，如用浊辅音代替词首的清辅音如bie代替pie ，用b、g代替p、k 。（3）同化，如将doggy发成goggy或者doddy 。
说汉语的儿童上述3方面的错误均存在， "删除"如"汽车" ，不是只发"汽汽"、就是只发"车车"；"替代"如用d、t ，替代g、k；"同化"如"老公公快快来"变成"老蹦蹦派派来" 。汉语的叠音词的大量存在，笔者认为与儿童早期语音同化现象有关，如"汽－车"儿童发不出来，成人只能发"车车"让孩子模仿。
我国学者对幼儿阶段的发音情况研究较多，概括起来大致有一下的结论：（1）2 。5岁～4岁是语音发展飞跃期，可持续到4岁半， 4～5岁儿童的语音进步最明显。（2）幼儿发声母比发韵母困难，错误较多。（3）幼儿对zh、ch、sh（舌尖后清擦音）、r（舌尖后浊擦音）的发音感到困难， zh、ch、sh容易与z、c、s相混。（4）将后鼻音neng、ang、ing发成前鼻音nen、on、un等。
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