不同年龄幼儿对词义的理解( 二 )

此外，环境、教育、方言均对量词的应用有影响。
有关研究认为，影响学前儿童使用量词的主要因素有二、二是词汇所代表的概念的抽象程度。例如用来与儿童最接近的事物搭配的量词，使用的人数量多，出现的频次最高，而且多在4岁以前出现，如"杯"－水，"个"－娃娃、水果等许多事物，"碗"－饭、奶，"块"－饼干、蛋糕，"只"－许多事物。4岁儿童的量词中已出现与儿童生活的联系不是太紧密的词，如"辆"、"张"、"本"、"次"、"粒"、"遍"等。使用的最少的量词则是本身带有抽象的数概念的"双"、"对"等词。
（四）对指示代词的理解
有关调查用分别包含"这""这边""那""那边"四个指示代词的句子发出指令，让儿童按指令完成操作任务，发现儿童理解这些词是以自我作为参照点的。在以主试作为参照点和以自我作为参照点不发生矛盾、不需任何转换时，成绩最好，当必须把主试的"这"、"这边"理解成自己的"那"、"那边"时，需作参照点的逆向转换，其操作成绩最差。
儿童对4个指示代词的理解水平呈阶段性的上升，3～4岁为最低阶段，5～6岁为第二阶段，7岁为第三阶段。
（五）对人称代词的理解
实验对象为3 。5岁、4 。5岁、5 。5岁的幼儿，实验结果表明，三个词项的难易程度为"我－你－他"，年龄越小，对"他"的理解越差，幼儿很难理解别人说的"他"就是指"自己"，他们通常把别人说的"你"当作指自己，5 。5岁组的儿童对"他"的理解仍未达到另两个词项的相同理解水平。
（六）对疑问词的理解
此项研究的调查对象为3岁、4岁、5岁、6岁、7岁儿童，调查过程是"什么"、"谁"、"什么地方"、"什么时候"、"怎样"和"为什么"的问题向幼儿提问，要求幼儿回答图上的内容和生活中的问题，结果表明，3岁儿童基本上已理解并回答"谁"、"什么"、"什么地方"，可见他们已具有人、物和空间的概念。4岁儿童基本理解并回答"什么时候"、"怎样"，说明他们已具有"时间"和"事物状态、方式"的概念，5岁儿童已基本理解并回答"为什么"，说明已具有因果的概念。
（七）对空间词汇的理解和使用
根据研究，儿童获得各空间词的年龄大致是：
里－从3岁开始，3 。5岁基本掌握
上－始于2岁，4岁基本掌握
下、后－从3岁开始，4岁基本掌握
外－3岁开始，4 。5岁基本掌握
中间－掌握的年龄是4～5岁之间
左、右－起始年龄为4岁，但到6岁尚未基本掌握
事实充分说明，儿童学词和用词的能动性，如果没有被吸收的词语，没有用词的环境，孩子的能动性无从发挥，因此周围成人应该为儿童创设丰富的生活内容和宽松的言语交际情境，使儿童不断产生需要和水平之间的矛盾，让这一矛盾去推动儿童更加自主地去吸收和尝试应用新词语。
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