中小学生个性心理特征教育中的心理性原则( 二 )

渐进性原则。循序渐进是心理发展的一条普遍规律，个性心理特征的发展同样如此。从心理卫生的角度看，“渐进”意味着遵循学生的心理发展秩序，避免因盲目加快教学进度而导致学生心理发展在某些环节上出现“断裂”，从而引发各种不良心理反应。就能力发展而言，其渐进性表现在由浅到深、由简单到复杂、由低级到高级。例如，个体概念能力的发展是依次由数的概念到量的概念，到空间概念，再到时间概念。个体思维能力的发展顺序也是由感觉运动阶段（0～2岁）到前运算阶段（2～7岁），到具体运算阶段（7～11岁），再到形式运算阶段（11～15岁）。个体数学能力的发展同样是依次由数概念到加减法，再到剩除法，然后到剩方开方法，由简单运算到复杂运算，由初等数学到高等数学等。教育活动必须充分照顾到学生能力发展的渐进性规律，避免因盲目超前、随意省略必要的教学环节而造成学生非正常学习困难，并进而引发焦虑、自卑、畏难、厌学甚至惧学等不良心理反应。就气质、性格发展而言，其渐进性表现在积少成多、潜移默化、由潜在变化向显在变化发展。因此，对其进行塑造和培养也应是逐步递进式的，切不可急于求成。当学生在活动中表现出消极的气质行为或偏离性格时，教师应有充分的耐心和信心对其进行启发和诱导，并有针对性地创设积极、健康的行为情景供其逐步改进、调适。反之，若急于求成，一味采取强制性的高压手段或过份严厉的惩罚措施，则不仅不利于学生积极地调整、完善自己，而且会引发抵触、抗拒心理，导致消极甚至破坏性情绪。

兴趣----自觉性原则。兴趣是人积极探究某种事物的认识倾向。它出自于好奇心，即探究新事物的心理需求，这种需求得到一定的满足，就会产生对有关事物的兴趣（如学习兴趣）。学生若对所从事活动感到兴趣，就会导致活动动机乐趣化，活动因此成为一种积极主动的心理倾向和自觉行为。前苏联心理学家克鲁切茨基指出：“学习一定活动的爱好，导致能力的锻炼和相应的发展，发展了的能力在活动成功上有积极作用，而成功又反转来‘强化’爱好和兴趣。”可见，兴趣爱好能激发活动的自觉性，有助于个性心理特征在良性循环的基础上发展。

中小学生由于自我意识的发展尚不完善或处在较低水平，缺乏良好的自我调节能力和活动自觉性。因此，让他们被动地接受那些在他们看来是单调、枯燥，甚至毫无意义的内容，容易造成心理上的压力和负担，导致厌倦、失望、逃避等不良心理反应，既不利于心理健康，又阻碍其能力的提高和气质、性格的改进。通过发现、培养兴趣来激发学生学习活动的自觉性，则能避免上述不良心理倾向的出现，使学生在积极、愉快的心态中实现个性心理特征的健康发展。在这方面，教师应充分发挥自己的教育机智，根据学生的知识经验水平和教育的内容、目标，艺术地发现和培养学生的兴趣点，并以此作为教育活动的切入点和催化剂，达到寓教于乐、寓健康发展于兴趣爱好的目的。

区别性原则。个性心理特征教育中的区别性原则包括而个方面的意义：一是正确区分教育过程中出现的学生的能力、气质和性格因素，二是区别对待不同能力水平和不同气质、性格类型的学生。教育过程是一个复杂的教与学的过程，在这个过程中学生所表现出来的行为常常有不同的个性心理特征背景，须有针对性地采取不同的教育措施。例如，一个学生考试成绩不理想，可能因为能力有限，也可能因为气质上的粗心大意，还可能因为性格上的骄傲麻痹。属于能力方面的原因应给予理解并进行个别帮助；属于气质方面的原因应进行提醒、劝告，帮助查找自身不足；属于性格方面的原因则应作出较严厉的批评，以利于其留下较深刻的印象，尽快改正。如若处理不当，盲目行事，则不仅不利于学生的进步，而且很可能挫伤学生的积极性和自信心，甚至助长某些不良个性倾向，导致消极的教育后果。同样，学生的能力、气质、性格也存在着个体差异。例如，在能力上，有的学生在某方面的能力水平较高，有的较低；有的学生能力表现的较早，有的较晚，女生在语言、文学、音乐等方面比男生更早显露出才能，而男生则在绘画能力等方面比女生表现得要早等。在气质上，由神经过程特性决定的四种气质类型：多血质、胆汁质、粘液质和抑郁质具有明显不同的动力特征，而在性格上同样存在着处事态度和行为倾向的差异。因此，教育过程中也必须注意区别对待上述诸方面的差异，在教育方式、目标要求上表现出灵活性和区别性，不强求一致，不简单划一，真正做到因人而异，因材施教。只有这样，才能保证教育活动不出现消极的负面效果。在区别对待不同气质类型的问题上，对内向气质者，尤其是具有抑郁质特征者，需要表扬、奖励时宜采取公开的方式，以鼓励其发展外向行为，发扬优点，需要批评和惩罚时则应注意其气质特征中的不利因素，采取个别的方式，以避免触及其过于脆弱、敏感的神经，挫伤其较强的自尊心，造成消极抵触情绪；对于胆汁质等外向气质者，则不宜过多采用公开褒奖的方式，否则容易导致骄傲自满情绪。在需要批评时，由于其具有较强的心理承受能力，可适当选择公开处理的方式，以利于其增强克服缺点的动力，同时又不损伤其自尊心。