对自闭症儿童的幼儿园教育之浅见( 二 )

强项和兴趣:部分患者可能会有异常的记忆力；在个人兴趣和技能方面可能有特别超卓的表现.
三、幼儿园教师应如何积极应对自闭症儿童
以个案分析为例:
（一）问题的发现
一年前,我班插入了位可爱的小女孩,名叫彦彦,两岁半,长得又白又漂亮,看似很惹人喜欢.开学的前一天,我们新生接待工作中,她妈妈和她来到幼儿园.当她妈妈把她抱到我面前,她立刻大哭一边说“拜拜”一边挣脱离开妈妈的怀抱.无奈,由于她的反应,我们没来得及交谈.当时我的第一反应是也许这孩子是怕陌生人吧,那晚下班后我一直在想怎样去引导她.第二天开学了,她妈妈送她进教室后就去上班了.这时,她在教室里不停地大哭,还一直睡在地板上滚来滚去,任凭我们一次次地哄都没用.于是我就决定找她谈谈,结果发现她根本听不懂我的话语,她也不能用语言表达自己的意思,只会说“拜拜……”,用我们所不能理解的简单词句来表达.接着更离谱,连上厕所吃饭都不能独立完成,那时我想这不像是一个孩子来园焦虑症的表现,加上我之前跟她妈妈通过电话说她已经上过一年的托儿所,她家里人也在新生调查表上填写了她各种情况,可也没提及她这方面的表现啊.对整天生活在自己的世界里,自言自语,说着别人无法理解的话语的她,是什么原因让一个幼小的孩子如此特殊的表现呢？
（二）问题的症结
为此,我特意约彦彦的妈妈进行了访谈,向家长了解情况.情况是这样的:在她出生后十二个月內即出现异常行为,经检查是自闭症,自闭症的她并不是父母后天的疏忽伤害所造成的.了解了这些情况,我通过查阅各种资料再加以分析.我们知道,自闭症倾向的幼儿不会像正常的幼儿一样,正常的去玩去参与游戏,只会独自玩耍.况且她的语言表达能力弱不喜欢和人交往,不喜欢和小朋友接触,活在自己一个人的世界里,不主动找小朋友玩,别人找她玩时表现躲避、反抗,对呼唤没有反应,总喜欢自己单独活动,自己玩.对周围的事不关心,自己愿意怎样做就怎样做,毫无顾忌,周围发生什么事似乎都与她无关,很难引起她的兴趣和注意,目光经常变化,不易停留在别人要求她注意的事情上面,她似乎生活在自己的小天地里.另外她的目光不注视对方甚至回避对方的目光,平时活动时目光也飘移不定,看人时常眯着眼单着眼,斜视或余光等,很少正视也很少表现微笑,也从不会和我们打招呼.
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家长应坚持自闭症教育三原则

（三）解决问题的尝试
对于这个性格行为及语言特殊的孩子,我运用各种方法对她进行训练:
1、真诚对待自闭症倾向的幼儿,从而建立良好的师幼关系
自闭症倾向的幼儿由于身心特点,情感极不稳定,不喜欢接近周围的人,对情感的体验也不深刻.要想对其进行教育,让孩子接受我是前提.刚来园时,由于不适应新的环境,所以整天哭,不让老师碰一下.刚开始,当我跟她友好交谈时,常会遭到她的反对、排斥.于是我们三位老师一次又一次,不厌其烦得用亲切的语言与她说话,拿出东西请她吃和带她玩各种玩具时,她才慢慢地接受我们的接近,解除了排斥的心理.我觉得在心理上予以温暖的同时,我还注重身体的接触,平时多去抱抱她,拉拉她,有空多陪她说说话,逗她玩.
2、从幼儿兴趣出发,引起其无意注意,让她服从一些简单的指令
对于自闭症倾向儿童而言,要引起其注意,必须先引起她的无意注意,然后将她的无意注意转为有意注意,服从教师的言语指令.因为孩子的语言理解能力很差,为此,我在班内经常开展一些有针对性的游戏,在游戏中让她提高接受性语言能力,学习听懂指令并能执行,而贴近幼儿生活的游戏可以为其创设一定的交流情境,激发其说话的愿望.如:通过游戏《小手小手拍拍》,模仿指认身体各个部位.老师拍拍自己的小手说:“拍拍小手.”让孩子也拍着自己的小手说:“拍拍小手”学说简单句.在多次模仿的基础上,孩子就能自己指出五官,并能模仿说简单句了.我还引用歌曲《小小毛巾》让幼儿来学说名称,学洗脸,促进她的语言发展之余,还锻炼了她的自理能力发展.