对自闭症儿童的幼儿园教育之浅见( 三 )

3、创设游戏环境,在游戏活动中逐步提高自理能力
（1）主题活动
开展主题游戏活动,不仅能训练孩子们的自理能力,还能促进孩子们之间的交往.如在《喂宝宝吃饭》的主题活动中,我用瓶子做成娃娃模样,正确示范用勺子喂“娃娃”吃饭,大家都上幼儿园了,要努力地学习各种本领,自己的事情自己做.在这种主题非常明了的氛围中,她的学习自理的积极性提高了,效果也显得比较好.
我在班内开展了“我来帮助你”的活动,鼓励引导大家一起来帮助、关心她.通过此活动孩子都伸出了援助的小手,他们都争着教她如何穿脱鞋子,如何进行游戏等等,她一有困难就会有同伴去帮助她……在共同的游戏学习中,用正常孩子的积极热情去感染她,充分的调动起她的学习积极性.例如:上下楼梯常规培养的活动中,我先问用儿歌引导:“上楼梯,一手扶楼梯,一手放背后,不推不挤向前走”,在孩子正确地示范说出后再引导她说说,她有时也能积极地模仿,乐意地学着说话.
（2）游戏活动
音乐游戏对于任何一个人来说都是不可缺少的,当然自闭症孩子也不例外.经过一年的音乐游戏训练,她在语言理解能力方面得到了提高.如让他们学习儿童歌曲《亲亲我》《小板凳》,我们不仅让孩子进行欣赏,而且还不时地用动作帮助孩子理解歌曲内容.当唱到“我请妈妈坐下来”,我扮演成小孩子,请副班老师扮演成妈妈,拿凳子请妈妈坐下.唱到“我给妈妈锤锤背”时,让孩子帮妈妈捶捶背等等.通过形象表演,孩子们语言理解能力相对有了提高.
（3）从幼儿兴趣出发
记得有一次,我们正在给孩子们播放舞蹈碟时,无意中发现哭闹的彦彦反而静了下来,还在旁边动了起来.这一发现给我启发了要从这方面去引导她,每逢课余时间我都会放音乐带领孩子们一起跳动起来.如:
六一儿童节,我们就让她在融合六一联欢会中和其他小朋友一起上台表演舞蹈.其爸爸妈妈看到了,非常高兴,并在家奖励了她.使她感到了成功带来的快乐.这次活动后,她比以前更愿意学跳舞了.
（4）确立多样化奖励机制,树立幼儿良好自信心
老师的一个表扬、一个鼓励是每名幼儿梦寐以求的奖赏.对于一个自闭症幼儿,则更为有意义.在她封闭自己的同时,自卑应该也是一个强有力的杀手.为了给彦彦自信心,我不放过她任何一个微小的动作,努力去挖掘、放大她的优点,只要是行为意义积极的,都及时给予口头肯定、鼓励:“你真行”、“你真棒”有时还予以“小红花”等的物质奖励.例如:彦彦在识字方面是个“小天才”,对学习过或看过的汉字她能过目不忘,还能清晰地把它读出来.过年时,她还能把看到的对联给读出来.但这种情况是在她开心时而且是她自己自言自语时所表现出来的.
（5）家园共同配合
家长对自己的孩子最了解,最能洞察孩子心理、生理和情绪的变化,最能了解孩子的所缺所长之处,最清楚孩子的现有水平,因此我们与家长配合一致是非常重要的.在对彦彦进行教育的过程中,我们与其家长共同讨论各项教育对策和训练措施,发挥各自的教育优势和特点.经过大家的努力,彦彦已经取得了很大的成绩,能帮助老师做些小事,而且比较乐于这样做,能听从老师的指令来调整自己的行为；能参加集体活动,在活动时乐意做游戏,而且会很开心.
（四）经过一年时间的对该幼儿的训练与研究,我们在彦彦身上看到了教育训练后的一些成果:
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家长应坚持自闭症教育三原则

1、语言理解能力的提高
（1）接受性语言的发展
通过训练,孩子的语言能力大大提高了.原来孩子对老师的语言不能理解,毫无反应,现在逐步地从单纯性的语言发展到连续性的语言了.如听到自己的名字会自动跑到你面前,对老师的“把书放回原位”、“坐到椅子上”等单纯性指令能马上去执行；对于“请把垃圾扔到垃圾桶里,请把椅子拿过来”等连续性指令孩子也能乐意地去执行.